ـ توضیحات:

ـ پیدا کردن نشانه‌های مثل هم از میان چندین نشانه که تفاوت جزئی با هم دارند. باعث تقویت دقت و توجه در کودکان می‌گردد.

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: نشانه‌های مثل هم
  • کد: 0025
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: 420 KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: 1
  • دانلود: رایگان

 

 

 

  •  معمولاً دانش‌آموزی که به پایه‌‌ی دوم و سوم می‌رود را این‌گونه می‌شناسیم که تمامی نشانه‌های فارسی (حروف الفبا) را به خوبی بلد است. آن‌ها را می‌تواند بخواند و بنویسد. تقریباً این نگرش همه‌ی ما معلّمان و پدران و مادران است. و البته صحیح هم هست.؛ انتظاری است که بعد از دو یا سه سال آموزش و یادگیری از دانش‌آموز و فرزند خویش داریم.
  • امّا می‌خواهم بگویم این تفکر همیشه و همه جا صادق نیست ؛ چه طور؟ عرض می‌کنم  با شروع سال تحصیلی و با گذشت چند ماه از سال، همواره با دانش‌آموزنی در کلاس داریم که در خواندن و نوشتن مشکل دارند. قبل از هر چیز و قبل از آن که به توانایی یا ناتوانی کودک شک کنیم. به دانسته‌ها و یادگیری وی از مهوم درخواستی بیندیشیم. چه بسا کودکی که در املای خویش دارای بیست مورد اشتباه املایی است؛ نیمی از حروف را نشناسد. در اینجاست که لازم است همواره با یک ارزیابی ساده (ارزیابی نشانه‌ها یا حروف الفبا) به میزان آشنایی کودک و توانایی بازشناسی و شناخت نشانه‌ها توسط نامبرده، پی می‌بریم. چه بسا بعد از گذشت چند ماه از سال تحصیلی می‌فهمیم که دانش‌آموز الف 15 مورد از حروف را نمی‌شناسد و آن‌ها را یاد نگرفته استدر چنین شرایطی  طبیعی است که دانش‌آموز نتواند املایی کم اشتباه یا بی اشتباه بنویسد.
  • پس همواره یکی از فعالیت‌های نخستین ما آموزگاران در اوایل سال تحصیلی، در حوزه‌ی ارزشیابی می‌تواند ارزیابی نشانه‌ها (حروف الفبا) باشد. که در پست‌های آتی به چگونگی انجام این ارزیابی و کاربرگ‌های مربوط به این گونه ارزشیابی‌ و تحلیل نتایج خواهم پرداخت.

مدارس موفق
معلّمانی را نمی‌خواهند که دائماً بیاموزند و همه‌ی یادگیری‌ها، تابعی از آموزش‌های او باشد و افراد بر اساس آموزه‌های او بیاموزند؛ درس بخوانند؛ به سؤالات جواب بدهند؛ فکر کنند و تصمیم گیری کنند.

مدارس موفق
معلّمانی را می‌خواهند که خود یادگیرنده باشند و قدر ت و نیروی یادگیرندگی را در دانش‌آموزان ایجاد کنند؛ تا تک تک آن‌ها، به یادگیرندگانی تبدیل شوند که به تناسب شرایط و استعدادهای فردی بیاموزند؛ یاد بگیرند و از همه مهم‌تر همواره یادگیرنده باقی بمانند.

 

روز نوشته ها

 

 

خوب فکر کنم سخت ترین قسمت کار همین است که بنشینی و کاری را شروع کنی.

راجع به موضوعی خاص بنویسی، بخصوص اگر مورد علاقه‌ات باشد که لذت بخش‌تر و البته سخت‌تر!

در روزنوشته‌ها قراری نیست که بگذاریم جز این‌که قراری نمی‌گذاریم که چه بنویسیم و چه ننویسیم!

دغدغه‌‌های من به عنوان نویسنده‌ی سایت این‌جا منتشر می‌شود. مخاطبان خاصی هم مد نظر نیستند؛ قبل از همه خودم مخاطب خودم هستم و بعد تمام کسانی که به این خانه سر می‌زنند.

این‌جا مکانی است که فارغ از فعالیت‌های رسمی می‌نویسم. روز نوشته‌ها دست من نیستند و معلوم نیست که از کجا سر بر خواهند آورد. این را به این خاطر گفتم. فردا و پس فردا اگر عکس و شعر گذاشتم گلایه‌ای نداشته باشید خوب گاهی تمام یک فصل کامل را می‌توان در یک عکس یا شعر جا گذاشت!

من هم اینجا بخشی از خودم را جا می‌گذارم و می‌روم.

امیدوارم نویسنده‌ی خوبی باشم!

تازه ترین روش های یادگیری را در تاریاد خواهید یافت


taryad
تارنمای یادگیری
این کلمه از سرشاخه‌ی دو کلمه‌ی بالا ساخته شده است. “تار + یاد
تاریاد، تارنما و شبکه‌ی یادگیری است.

 

راه اندازی این سایت، به خاطر تحقق رؤیای شیرین من است، کمک به یادگیری بهتر کودکان و چشاندن لذت یادگیری به بچّه‌ها. در تاریاد قرار نیست با چیزهای عجیب و غریبی روبرو شویم. هر چه هست تلاشی است در راستای پوشاندن جامه‌ی عمل به رؤیایی که حتم دارم رؤیای تو هم هست.
می‌دانم که تو هم به دنیای شیرینی می‌اندیشی که همه یاد می‌گیرند.

همه می‌دانیم که هم چنان که برای زندگی فرصت داریم؛ برای یادگیری نیز فرصت داریم.

باشد که یادگیرنده بمانیم.

و

به احترام کودکی که می‌خواهد یاد بگیرد؛ همه‌ی شرایط یادگیری را فراهم کنیم.

خوشحالم که در کنارم هستی تا تعبیر شیرین این رؤیا…

کمال بهرنگ