دوخت و دوز

 

دوخت و دوز

تجربه کاربری در طراحی وسایل آموزشی

در میان وسایل آموزشی در مرکز یادگیری به یک وسیله‌ی آموزشی تحت عنوان: دوخت و دوز برخوردم. و این بهانه‌ای شد جهت انتشار این پست. خواستم بازش کنم و به اصلاح راه اندازی اش کنم؛ باور کنید حدود 5 دقیقه طول کشید؛ تا من با فشار  و ترفند توانستم سوزن را از سوراخ عبور دهم و بازش کنم!

ـ چرا؟

چون گِرهی بزرگ به نخ سوزن زده بودند به طوری که سوراخ آن را نمی‌کشید. به فکر افتادم چرا یک وسیله (مدل)  که برای دوخت و دوز  ساخته شده است بایستی سخت ترین مرحله ی استفاده‌اش همان عبور نخ و سوزن از سوراخ باشد. چرا تولید کننده، خود را جای کاربر (استفاده کننده‌ی محصول) قرار نداده است؟ و داشتم فکر می‌کردم که هیچ یک از کارگران هنگام بسته بندی و بستن نخ به دور پلاستیک و سوزن و زدن یک گره بزرگ به این فکر نبوده‌اند که قرار است روزی این گره از سوراخ عبور نماید. البته من بالاخره قلق کار دستم آمد و حالا دوخت و دوزم به سختی مرحله‌ی اول نیست. ولی همواره این احساس ناخوشایند استفاده از این وسیله را با خود خواهم داشت و شاید هیچ‌گاه در فروشگاه حاضر نباشم این محصول را به سبد خرید خویش اضافه کنم و شاید استفاده از آن را هم به کسی توصیه نکنم. باید دنبال جایگزین لاغرتری باشم!

عکس دوخت و دوز

خوب این مقدمه‌ای شد جهت معرفی و توضیح  تجربه‌ی کاربری( User Experience):

آن چه در تصویر می‌بینیم؛ یک وسیله ی چند حسی یا مالتی میدیای آموزشی است که یکی از زیر مجموعه‌های اشیای سه بعدی یا مدل است و نوشته‌ای که خواندید تجربه‌ی من از استفاده از یک محصول آموزشی بود؛ که به آن‌ تجربه‌ی کاربری (User Experience) می‌گویند. که تعریف دقیق‌تر آن:”شامل رفتارها، نگرش‌ها و احساسات یک کاربر دربارهٔ استفاده از یک محصول، سامانه یا سرویس خاص است.”

“بحث تجربه کاربری تحت این عنوان و به‌صورت جدی در میانه دهه ۹۰ میلادی و برای طراحی موجودیت‌های تکنولوژیک مانند وب‌سایت‌ها، نرم‌افزارهای موبایل، سرویس‌های بانکداری الکترونیک و …. مطرح شد.” به این ترتیب طراحی از گونه‌ای که به نمایش محصول کمک کند به گونه‌ای که کاربر تجربه بهتری در استفاده از آن داشته باشد تغییر کرد.

 

تجربه کاربری

honeycomb

خوب بودنِ تجربه کاربری تابع هفت عامل است:

ـ باید محصول یا سرویس، برطرف کننده یک نیاز باشد (Useful)،

ـ استفاده از آن راحت باشد (Usable)،

ـ یافتن آن راحت باشد یا به‌عبارت دیگر محصول یا سرویس جلوی چشم مشتری باشد (Findable)

ـ بتوان به‌ آن اعتماد کرد (Credible)،

ـ دسترسی به آن راحت باشد؛ حتی برای افرادی که ناتوانی جسمی یا ذهنی دارند- (Accessible)

ـ مرغوب و مطلوب باشد (Desirable)

و در نهایت راضی کننده و ارزش‌آفرین باشد (Valuable). (اینجا هم)

در طراحی و ساخت هر محصولی و همچنین در طراحی و ساخت وسایل آموزشی و کمک آموزشی این هفت عامل هم بایستی مد نظر قرار گیرد؛ که متاسفانه ما در مدارس، مراکز یادگیری و آموزشی به ندرت به وسیله‌ای برمی‌خوریم که توانسته باشد تمام یا اغلب عوامل فوق را با خود داشته باشد. به خصوص قطعات الکترونیکی و مدارها و زنگ اخبارها که خیلی وقت‌ها در حسرت یک صدا و یک چرخش زمان زیادی با یک وسیله کلنجار رفته‌ایم و نتیجه‌ای نگرفته‌ایم!

آنچه جای خالی آن کاملاً احساس می‌شود؛ طراح تجربه‌ی کاربری در کنار طراحان و تولیدکنندگان محصولات آموزشی است؛ کسی که شما را با نیازهای کاربران آشنا می‌کند؛ که اگر به آن پاسخ ندهید بی شک در آینده هزینه‌های زیادی خواهید داشت.

ـ شما چه تجربه‌ی کاربری خوشایند یا ناخوشایندی هنگام استفاده از وسایل آموزشی داشته‌اید؟ آن را با ما به اشتراک بگذارید.

 

کاربرگ املای فارسی

این بار در تاریاد یک کار برگ املا یا همان ورقه‌ی املا را جهت استفاده در ارزشیابی‌ها  و امتحانات را جهت شما آماده نموده‌ایم. کاربرگ املای تاریاد اختصاصی طراحی شده است و آموزگاران، کارشناسان مراکز مشکلات یادگیری و پدران و مادران عزیز می‌توانند هنگامی که می‌خواهند از دانش‌آموز یا کودک خویش املا بگیرند از این برگه‌ی املاء استفاده نمایند.

از مزیت‌های این کاربرگ املا رعایت استانداردهای لازم از نظر طراحی است. رعایت فاصله‌ی استاندارد بین سطرها (دیگر نیازی به یک سطر در میان نویسی نیست.) و استاندارد بودن ضخامت خط زمینه و…

همچنان که در پیش نمایش می‌بینید به چهار نوع املا: املای تشخیصی ـ تکوینی ـ آموزشی ـ پایانی اشاره شده است؛ که همکاران می‌توانند گزینه‌ی مناسب را تیک بزنند.

فقط جهت یادآوری توضیح کوتاهی داشته باشیم بر روی این چهار نوع املا:

ـ املای تشخیصی: به املایی گفته می‌شود که در معمولاً در جلسات اوّل کلاس درس جهت آشنایی با میزان پیش دانسته‌های دانش‌آموز از وی به عمل می‌آوریم. می‌خواهیم بفهمیمم در چه وضعیتی قرار دارد.

ـ املای تکوینی: یا مرحله‌ای به ارزیابی‌های میانی گفته می‌شود که معلمان و کارشناسان یادگیری به صورت متناوب پس از چند جلسه‌ی آموزشی و یادگیری از کودک به عمل می‌آورند.

ـ املای آموزشی: املایی ست که با نیت و قصد آموزش دادن نه ارزشیابی نمودن انجام می‌شود. دقت داشته باشیم که در اینجا املاء گرفتن؛ روشی آموزشی است جهت یادگیری و آموزش املاء. (به زودی در تاریاد به ارائه‌ی مقالات آموزشی در این حوزه و بخصوص املای آموزشی خواهیم پرداخت.)

ـ املای پایانی: آخرین جلسه‌ی آموزشی در مراکز مشکلات یادگیری، ارزشیابی‌های نوبت و پایان سال از این گونه ارزشیابی‌ها محسوب می‌گردد.

همین حالا می‌توانید از طریق لینک انتهایی این پست کاربرگ املا را به صورت رایگان دانلود نمایید.

کتاب مجموعه کاربرگ املاء

کتاب مجموعه کاربرگ املا

همچنین اگر می‌خواهید به یک بسته‌ی کامل از انواع کاربرگ املا در ده مجموعه و بیش از 80 صفحه را در اختیار داشته باشید.

پیشنهاد می‌کنیم  کتاب: مجموعه کاربرگهای املا را دانلود کنید.

 

ـ همچنین در این پست علاوه بر کاربرگ املا, فرم تحلیل اشتباهات املایی دانش‌آموزان نیز منتشر شده است که جهت استفاده در تشخیص مشکلات املایی کودکان مورد استفاده قرار می‌گیرد.

 

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: کاربرگ املا (ورقه‌ی املا)
  • کد: 0035
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: 32 KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: 1
  • دانلود: رایگان

 

 

دانش‌آموزان-دارای-مشکلات-یادگیری
دانش‌آموزان-دارای-مشکلات-یادگیری

دانش‌آموزان-دارای-مشکلات-یادگیری

 در تاریاد به تناسب محتوا و به صورت متناوب همواره با ارائه‌ی فهرست‌هایی سعی خواهیم کرد؛ هر چند ساده و کوتاه، به دنیای آموزش و یادگیری، سری بزنیم. امروز به ده باور اشتباه پدران و مادران، برخی از معلّمان و بعضی از افراد جامعه، نسبت به دانش‌آموزن دارای مشکلات یادگیری می‌پردازیم. به علت عدم آگاهی، گاه ویژگی یا مشخصاتی را به کودکان دارای مشکلات یادگیری نسبت می‌دهیم که مبنای علمی ندارند و منطبق بر شواهد نیستند.

  1. ـ این دانش‌آموزان در تمام فرایندهای روانی نظیر ادراک، توجه، زبان گفتاری و شنیداری مشکل دارند.<
  2. ـ این دانش‌آموزان از نظر هوشی، از بچه‌های عادی کم هوش‌تر هستند.
  3. ـ پدر یا مادر یا هر دو و یا معلم، باعث ایجاد مشکلات یادگیری می‌شوند.
  4. ـ این بچه‌ها نمی‌توانند؛ موفق شوند و دیر یا زود ترک تحصیل می‌کنند.
  5. ـ این دانش‌آموزان، استثنایی، به معنی عقب مانده‌ی ذهنی هستند.
  6. ـ این کودکان نسبت به همسالان، توانایی و استعداد کمتری دارند
  7. ـ این دانش‌آموزان همواره نیازمند دلسوزاندن هستند.
  8. ـ از نظر مغزی، بینایی یا شنوایی نقصی دارند.
  9. ـ از نظر عاطفی و سازگاری مشکل دارند.
  10. ـ در همه‌ی دروس عملکرد ضعیفی دارند.

ـ اگر شما جزو کسانی هستید که هیچ کدام از باورهای اشتباه فوق را نداشته‌اید؛ به شما تبریک می‌گوییم! اطلاعات مفید و قابل اتکایی در مورد کودکان دارای مشکلات یادگیری دارید. اگر هم یک یا چند مورد از باورهای فوق، تاکنون جزو باورهای شما بوده است؛ آنها را کنار بگذارید. باورهای اشتباه ما را به مقصد نمی‌رسانند. مواظب باشیم!

رادیو یادگیری
رادیو یادگیری
فایل دوم رادیو یادگیری (کودکان هوشمند) منتشر شد.

عنوان: هنر یادگیری

تهیه کننده: متمم ـ محمد رضاشعبانعلی

توضیحات: فایل دوم رادیو یادگیری، مهمان متمم شدیم و با کسب اجازه از متمم، فایل هنر یادگیری محمد رضا شعبانعلی را برای این بخش آماده‌ی پخش داریم. که در آن به یادگیری، یادگیریِ یادگیری و مهارت فراموش کردن آموخته های قبل، منابع یادگیری و… می‌پردازد. شنیدن این فایل به مذاق علاقمندان به حوزه‌ی آموزش و یادگیری خوش خواهد آمد!

ـ ضمناً آقای شعبانعلی در بخش روز نوشته‌های سایت  رسمی خودش تاکنون 7 نوشتار تحت عنوان: ” قوانین یادگیری من” منتشر نموده‌اند که می‌توانید از طریق این لینک به آن‌ها نیز دسترسی داشته باشید.

 

هنر یادگیری ـ محمدرضا شعبانعلی

 

می‌توانید روی پخش کننده کلیک کنید و به آن گوش دهید و یا با راست کلیک بر روی دکمه دانلود فایل و انتخاب گزینه  … Save Link as  می‌توانید فایل را روی کامپیوتر خویش ذخیره نمایید.

بازم که بیداری؟
بازم که بیداری؟

بازم که بیداری؟

  • پیش فهرست (این پیش فهرست بعد از انتشار به فهرست اضافه شده است).

این فهرست با بهره‌گیری از مقاله‌ی انواع محتوا چیست؟ گروه  متمم  با رهبری محمد رضای شعبانعلی  تولید شده است. داستان جالبی هم دارد که خواندنش خالی از لطف نیست!

ـ  داشتم مقاله‌ی انواع محتوا چیست؟ را مطالعه می‌کردم که به فهرستی از انواع محتوا اشاره دارد: ـ فایل‌های صوتی ـ فهرست‌ها ـ سوالات متداول یا FAQها.

داستان از آن جا شروع شد که به محض خواندن توضیحات قسمت فهرست‌ها  (بخش میانی مقاله) از خواندن دست کشیدم و به تاریاد آمدم و گفتم این چیزی است که دنبالش می‌گشتم من بایستی حالا یک فهرست بنویسم! شروع به تهیه‌‌ی  فهرست زیر نمودم. برای نوشتنش زحمت زیادی نکشیدم به همین خاطر فهرست ساده‌ای است اما در نوع خود جذاب و روند تهیه‌ و انتشارش هم به نوعی بی‌نظیر!

چون تقریباً تمامی فهرست را خودم تجربه کرده بودم و یا در حال تجربه کردنش بودم! چرا می‌گویم در حال تجربه کردنش بودم؟  چون هنگام نوشتن این فهرست، مجبور شدم بلند شوم تا به فرزند کلاس چهارمی‌ام برای بار چندم بگویم که دیر وقت است بخواب؛ رفتم کنارش، سرش از پتو  بیرون زده  بود و یواش طوری که فقط من بشنوم گفت: “پفکِ باز شده، تا فردا فاسد می‌شه؛ بخورمش؟” و حاصل آن شد فهرست شماره‌ی هفت!

همچنین کوچولوی دیگری دارم دو  ساله در آغوشم دراز کشیده بود و من یک دست مشغول تایپ و با دستی دیگر خواباندنش بودم. تا فهرست شماره‌ی یازده را تمام کردم. به خود گفتم تو داری در مورد خواب کودکان می‌نویسی؛ بلند شدم؛ خواباندمش و بعد حاصلش شد؛ فهرست شماره‌ی دوازده!

اینها را نوشتم که این لحظات خوب را با شما به اشتراک بگذارم و  بعد هم بگویم فهرست نویسی خیلی هم سخت نیست.

حتی اگر کمی تمرین کنید آن قدر مهارت پیدا می‌کنید؛ که می‌توانید با یک دست تایپ کنید و با دست دیگر کودکتان را در آغوش بگیرید و بخوابانید! دقیقاً این تصویر من در این لحظه است؛ باور کنید! دارم کوچولو را که از خواب بیدار شده است را دوباره می‌خوابانم!

ـ یک تشکر ویژه از متمم عزیز؛ نه به خاطر اینکه فهرست مرا به عنوان مثال در مقاله‌اش قرار داده است؛ بلکه به خاطر پویایی و پیشرونده بودنش در عرصه طراحی و تولید محتوا!


یک: برای زمان خواب کودک، ساعت مشخصی را تعیین کنید. این زمان می‌تواند کمی انعطاف داشته باشد.

دو: از کودک خود بخواهید؛ برنامه‌ی درسی فردا را کنترل و مطابق آن، کیف مدرسه‌اش را آماده سازد.

سه: مسواک کردن و دست شویی رفتن،فراموش نشود؛ بخصوص اگر کودک نوشیدنی زیادی نوشیده است!

چهار: اگر به فرزند خود پول تو جیبی می‌دهید؛ شب پول را به وی بدهید. فردا دنبال پول خرد نگردید!

پنج: جوراب، کلاه، کت، شال گردن؛ پیدا کردن این گونه وسایل، صبح‌ها بین 3 تا 5 دقیقه از وقت کودک را می‌گیرند.

شش: اگر کودک شما خیلی وابسته است؛ کم کم وی را عادت دهید که کوله‌پشتی و وسایل شخصی خویش را خودش آماده نماید و در مکان مناسب بگذارد.

هفت: اگر کودکتان خواست که در آخرین لحظه‌های منتهی به زمان خواب، خوراکی بخورد؛ محترمانه و با قاطعیت کودک را از این کار منع کنید؛ هیچ پفکی تا فردا صبح، تاریخ مصرفش نخواهد گذشت. گول فرزندتان را نخورید!

هشت: کارهایی را که لازم است در ارتباط با فرزندتان، صبح زود انجام دهید؛ یک بار در ذهن مرور کنید. بخصوص مواردی که جزو عادت و برنامه‌ی روزانه‌ی شما نیست. مانند: آماده کردن یک وسیله‌ی آزمایش، کار عملی، بردن میوه.

نه: اگر امکان داشت خودتان هم زودتر بخوابید؛ یا کودک در اتاق مخصوص خویش، به گونه‌ای که شما مزاحم وی نباشید؛ بخوابد.

ده: چند سؤال کوتاه از برنامه‌ی درسی فردا و یا کارهایی که کودک قرار است انجام دهد؛ بپرسید.

یازده: به او شب به خیر بگویید؛ لبخند بزنید؛ اگر سر مسأله‌ای ناراحت هستید فعلاَ زمان مناسبی برای دعوا و مشاجره نیست؛بگذارید کودک در آرامش بخوابد.

دوازده: اگر قرار بود؛ بین انتشار محتوا بر روی وب و خواباندن کودک یکی را انتخاب کنید؛ مانند من، اوّل کودک را بخوابانید؛ بعد انتشار محتوای فهرست دوازه‌تایی راحت‌تر است!

 

سیزده: …ـ راستی شما نمی‌خواهید به این فهرست چیزی اضافه کنید؟

سیزده: حتما وقتی در طول روز برای صحبت با کودک در مورد اینکه روز خود را چگونه گذارند در حد ۵ تا ۱۰ دقیقه داشته باشید .این کار باعث افزایش قدرت کلام و اعتماد به نفس می شود.

چهارده: وسایل دیجیتال مثل تبلت و فبلد را از اتاق کودک در زمان خواب خارج کنید با این حرکت کودک متوجه می شود که اتاق خواب وقت برای خوابیدن است و یا اگر اتاق خواب نداشت حداقل از نویز و صدای های اضافی دستگاه دور باشد.

موارد سیزده و چهارده با مشارکت آقای حسن کشاورز به فهرست فوق افزوده شدند.

البته فهرست هنوز جا دارد از شماره‌ی پانزده به بعد متعلق به شماست؛ بفرمایید…

پانزده: در صورت امکان قبل از خواب چند بیت شعر یا چندخط داستان برای فرزندتان بخوانید می‌توانید به او بگویی ادامه داستان را فردا شب برایش می‌خوانید تا به نوعی انگیزه و انتظار برای شب بعدی داشته باشد این‌گونه علاوه بر خود فرزندتان را هم از روزمرگی خارج می‌کنید.

شانزده: به فرزندتان یک کار بسیار کوچک بسپارید و به او بگویید فردا شب آن را از او پیگیری می‌کنید این‌گونه مسئولیت پذیری را در او پرورش می‌دهید؛ مثلا آب دادن به گلدانها.

هفده: می‌توانید یک کلمه به فرزندتان بدهید و به او بگویید با آن یک جمله بسازد و فردا شب از او آن را بپرسید.

موارد پانزده، شانزده و هفده با مشارکت خانم معصومه شیخ مرادی تنظیم گردیده است.

و البته باز فهرست ما باز است و از همین حالا شماره 18 متعلق به شماست…

Prezi
Prezi

معرفی و اشنایی با پرزی

prezi چیست؟

درباره‌ی Prezi چه می‌دانیم؟ در این نوشتار می‌خواهیم به معرفی یکی از ارائه‌دهنده‌های برتر يعني پرزی (Prezi) بپردازیم. Prezi در سال 2009 توسط تاسیس شده است. در حال حاضر (اوایل 2015 ) حدود 50 میلیون کاربر را پشتیبانی می‌کند! و در حال حاضر کاربران Prezi بیش از 160 میلیون Prezis  ایجاد کرده‌اند. برای داشتن اطلاعات به روز درباره‌ی پرزی / Prezi  به این جا مراجعه فرمایید.

وقتی می‌خواهیم به عنوان ارائه‌دهنده یا سخنران در یک کنفرانس، سمینار، کلاس درس‌، کارگاه‌های آموزشی، جلسات اداری و… به ارائه‌ی مطلب بپردازیم بی‌اختیار به سوی بسته‌ی آفیس  microsoft office و برنامه‌ی محبوبش پاورپوینت powerpoint کشیده می‌شویم. چند اسلاید می‌سازیم و به ارائه می‌پردازیم.

خوب! خبر خوب این است شما با پرزی تمام امکانات لازم و جالبی را برای یک ارائه‌ی عالی خواهید داشت؛ به گونه‌ای که مخاطبین شما را کاملاً مجذوب می‌سازد. بر خلاف اسلایدهای خسته کننده و خطی پاورپوینت که در یک سطح و نوع هستند. Prezi  با افزودن عمق، رنگ، بزرگنمایی و حرکت بر روی محتوا، زوم و تنوع یک اجرای کاملاً زنده و پویا را در اختیارتان خواهد گذاشت. چرخش، حرکت، برقراری روابط میان نوشته‌ها و مفاهیم، فوکوس آسان، اشتراک گذاری اطلاعات و مفاهیم در در فضای ابرای با سایر کاربران، باز بودن دست کاربر و نقش پر رنگ خلاقیت در ساخت آن و چندین مورد و ویژگی‌ بارز دیگر این برنامه باعث شده است روز به روز به کاربران و طرفداران آن افزوده شود و حال به عنوان رقیبی سرسخت در مقابل برنامه پاورپوینت مایکروسافت قد علم کرده است. پیش‌بینی این‌که اگر مایکروسافت به فکر یک خانه تکانی حسابی نباشد بایستی در این زمینه از Prezi شکست بخورد کار چندان سختی نیست!

البته پرزی هنوز مسیر زیادی دارد تا به اوج برسد؛ افزودن امکانات بیشتر و پشتیبانی از تمامی زبان‌ها، بایستی در اولویت‌های وی قرار گیرد. و امّا خبر بد!

 بزرگ ترین مشکل پرزی برای کاربران فارسی زبان این است که متاسفانه این ارائه دهنده خط  فارسی و عربی را پشتیبانی نمی‌کند و تماس با بخش پشتیبانی Prezi تا کنون بی نتیجه مانده است.

ما به زودی در تاریاد به آموزش این ارائه‌ دهنده خواهیم پرداخت. و هم‌چنین با ارائه‌ی ترفندهایی به جبران این نقص ـ عدم پشتیبانی زبان فارسی ـ خواهیم پرداخت. البته روش ما در عین این که، کاملاً ابتکاری است ( چون تا کنون – prezis – ارائه‌ای از این سیستم، به زبان فارسی تولید نشده است.) ولی زمان‌بر بوده و کمی هم تخصصی است. البته برای علاقمندان و کسانی که واقعاً می‌خواهند از پاورپوینت هجرت کنند و عزمشان جدیست؛ ایده‌ای بسیار عالی است. پس منتظر آموزش‌ Prezi  در تاریاد باشید. که برای اولین بار ارائه خواهد شد. در پایین لینک  دو نمونه محتوای تولید شده (Prezis) با prezi و البته با محتوای فارسی را قرار داده‌ایم.


ـ جهت آشنایی بیشتر باپرزی، به این مقاله:  تدریس با Prezi  که در سایت به روز و پر محتوای روش تدریس همکار ارجمند آقای محمد حافظی نژاد  انتشار یافته است؛ مراجعه فرمایید.


  • ـ توضیحات:

    به توانایی یک فرد در بازشناسی یک نماد تصویری، با دیدن بخش‌هایی از همان نماد و احساس شکل کامل و در نهایت تشخیص صحیح نماد، بست یا اکمال دیداری گفته می‌شود.
    در این مجموعه یادبرگ سعی شده است با طراحی کلمات ناقص و با حدس زدن و تکمیل نمودن آن‌ها، با استفاده از مؤلفه‌های در دسترس توسط کودک، در فرایند تقویت و پرورش اکمال دیداری مداخله‌ا‌‌ی مثبت صورت گیرد. بهره‌گیری از دانسته‌های قبلی و فرایند یادآوری و بازشناسی نمادهای تصویری، در پرورش اکمال دیداری و دقت و توجه تاثیرگذار است.
    با توجه به سوابق پیشین، تاریاد با بهره‌گیری از تمرینات تلفیقی ( پرورش هم‌زمان و موازی مهارت‌های تحصیلی و فرآیندی) سعی دارد؛ میزان این تاثیرگذاری را شدت و حدت بخشد. از همین رو همواره با طراحی محتوای اختصاصی، سعی خواهیم کرد در تولید محتوای با کیفیت و به روز در حوزه‌ی یادگیری کودکان قدمی برداریم.

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: حدس بزن! 1 – تقویت و پرورش اکمال دیداری
  • کد: 0034
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: 614 KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: 6
  • دانلود: رایگان

 

 

  • ا1ز-روی-هر-غلط-بنویس1اجازه بدهید گفتارم را با بیان و توصیف سه واقعیت تلخ شروع می‌کنم:
  • واقعیتی تلخ: ” از روی هر غلط دو بار بنویس!” چقدر این عبارت برای همه‌ی ما کم و بیش آشناست. ما را به سال‌های دور کودکی می‌برد و البته به همین سال‌های آنانی که هنوز فاصله‌ی چندانی از مدرسه نگرفته‌اند. واقعیت تلخی است امّا بایستی قبول داشته باشیم. اکثر ما معلمان در مقابل مشکلات یادگیری و بخصوص مشکلات املایی دانش‌آموزان، کار زیادی انجام نمی دهیم یا نمی توانیم انجام دهیم و اگر هم توانمند باشیم از توانایی خویش بی خبریم و آموزشی هم نده‌ایم تا از این توانمندی استفاده کنیم.

ادامه مطلب …

 

در مورد طرح درس نوشتن و خم و چم آن به زودی، مطالب جدید و به روزی را منتشر خواهیم کرد. فعلاً با توجه به این‌که، فصل برگزاری جشنواره‌ی الگوهای برتر تدریس رسیده است. برای نخستین بار، نمونه طرح درس سناریویی  اینجانب: کمال بهرنگ، رتبه‌ی اول کشوری سال تحصیلی 92-93 جشنواره‌ی الگوهای برتر تدریس، مقطع ابتدایی؛ گروه مشکلات ویژه‌ی یادگیری، جهت نقد و استفاده‌ی همکاران منتشر می‌گردد.

 

فکر کنم اگر ملاحظاتی را در نظر می‌گرفتم؛ هرگز این طرح درس منتشر نمی‌شد؛ از جمله زحمت و زمان زیادی که صرف  تالیف این طرح درس شده است (حدود 45 ساعت) باعث می‌شود؛ آدم به خودش نهیب بزند که چرا حاصل این همه زحمت را همین جوری منتشر می‌سازی؟ دستت که رو می‌شود؟ حالا دیگر هر کسی مثل تو و چه بسا بهتر از تو می‌تواند طرح درس بنویسد؟ و خیلی از سؤالات و حتی توصیه‌هایی  از طرف همکاران، که از انتشارش منصرف شو!

 

خوب! من هم حتماً آن‌قدر دلایل محکمی داشته‌ام و دارم که ترس انتشارش را می‌پذیرم. که فکر کنم تعدادی از دلایلش را، شما هم می‌توانید حدس بزنید؛ امّا دوست دارم؛ چند تا از دلایلم را با مخاطبان عزیز تاریاد، در میان می‌گذارم:


یک: خیلی از ما به شدت حسود هستیم! بخصوص وقت‌هایی این حسادت و بخل شدت می‌گیرد؛ که احساس می‌کنیم چیزی داریم که دیگران آن را ندارند؛ پس همواره نگهدارش می‌شویم که ما را نگه دارد! غافل از این‌که آن‌چه باعث ماندگاری ما می‌شود چیزهایی است که می‌بخشیم! در واقع به میزان بخشودن و گشایش ما، در مخاطبان و اطرافیانمان، حساب به خاطر ماندن باز می‌کنیم! چند سال دیگر که بگذرد مثل لباس‌های دوران کودکی، آن‌قدر کوچک می‌شود که دیگر به تنمان زار می‌زند؛ البته همه می‌دانیم که لباس‌ها کوچک نمی‌شوند؛ این ما هستیم که متوجه بزرگ شدن خویش نمی‌شویم! یا درست ترش، بزرگ شدن خویش را باور نمی‌کنیم. راستش خیلی دوست دارم این عادت همه‌گیر شود از جمله این‌که باور داشته باشیم که قرار است کمی قد بکشیم!

دو: این‌که دوست دارم کارم نقد شود و به میزان فهم، از آن‌ها بهره ببریم.

سه: می‌گویند؛ “یک فرد، همواره از متوسط جامعه‌ی خویش بالاتر نمی‌رود.” انتظار زیادی نیست که این فرد در یک معامله‌ی پایاپای با جامعه و همه با هم در رشد و تعالی هم‌دیگر بکوشند و به هم کمک کنند. همواره دغدغه‌ی به اشتراک گذاری دانش را داشته‌ام و خیلی افسوس آن‌ همه دانش و توانایی اطرافیان و همکارانم را می‌خورم که می‌توانستم و هنوز هم می‌توانم از آن‌ها بهره بگیرم و نمی‌توانم یا نمی‌خواهم یا آموزش ندیده‌ام که از آن ‌ها بهره بگیرم. سنت قدیمی‌های ما همواره نشر، انتشار و بذل دانش، مهارت، خدمات و حتی توانایی جسمی و انرژی بود بدون هیچ وثیقه و قراردادی! آموزه‌های دینی و نیک مردان ماندگار، راهنمایان خوبی برای طی طریق در این مسیر هستند.

چهار: خواستم بنویسم نگهداری؛ ولی نگهداری نه، مخفی کردن و محفوظ کردن آن‌چه که به اشتباهی خیلی دوستش داریم؛ و احساس می‌کنیم گنج است ولی در واقع رنج است؛ هزینه‌های زیادی دارد؛ حتی برای بعضی‌ها، به اندازه‌ی تمام عمر هزینه می‌برد! که باید پرسید؛ آیا واقعاً می‌ارزد؟ یاد حکایت حضرت سعدی علیه رحمه افتادم؛ آن‌چه را که از آن به خاطر دارم این‌جا نقل می‌کنم: دو مرد در مسیری همسفر بودند یکی هیچی نداشت و دیگری صاحب سیم و زر بود. هر کجا که می‌رسیدند، آن کس که  چیزی نداشت آسوده سر بر بالین می‌گذاشت و می‌خفت ولی صاحب سیم و زر، به حساب امروزی پول، همواره نگران راهزن و دزد بود و  لحظه‌ای آرامش نداشت. همسفرش فهمید که اگر چنان پیش برود این چند سکه؛ سکته‌اش خواهد داد! زر از وی بستاند و در چاه بیانداخت و گفت: تو هم حالا آسوده شدی! پس بگیر بخواب!

ـ پ.ن: من هم تا این چند سطور بنگاشتم؛ اینترنتم به قحطی بیفتاد، محض گشودن درب این چاه مجازی، سناریو در خواهم انداخت و آسوده خواهم خفت!


 

  • عنوان: طرح درس سناریویی جشنواره‌ی الگوهای برتر تدریس
  • پایه: دوم ابتدایی
  • گروه: مشکلات ویژه‌ی یادگیری
  • نویسنده: کمال برنگ – مرکز مشکلات یادگیری مریوان
  • سال تحصیلی: 92-93
  • رتبه‌ی کسب شده‌ی تدریس: رتبه‌ی اول کشوری
  • تعداد صفحات: 34
  • حجم: 8.69 Mb

اضافه‌ی توضیحی:
چنانچه خواستار  سناریوی تدریس به صورت فایل word و قابل ویرایش هستید؛ می‌توانید آن را از فروشگاه، بخش محصولات دانلودی دریافت نمایید.

دانلود سناریوی تدریس (طرح درس سناریویی فوق) به صورت فایل word و قابل ویرایش

دوست دارید از مقالات و آموزش‌های جدید تاریاد در باره‌ی طرح‌درس نویسی اطلاع داشته باشید.

از طریق ایمیل خبرشو خواهیم داد.

 

توزیع فراوانی ناتوانی‌ها:

ـ اختلالات یادگیری 51/1 درصد

ـ ناتوانی‌های گفتاری و زبانی 22/1 درصد

ـ عقب مادگی ذهنی 10/8 درصد

ـ آشفتگی‌های شدید 8/6 درصد

ـ سایر ناتوانی‌ها 7/4 درصد

(احدی و کاکاوند 1386)

  •  مطابق آن‌چه که در نمودار دیده می‌شود؛ بیشترین فراوانی مربوط به گروه اختلالات (مشکلات) یادگیری می‌باشد. البته هر چند مشکلات این گروه از نظر شدت ناتوانی به اندازه‌ی سایر گروه‌های دیگر نیست و هر چه ناتوانی شدیدتر باشد؛ با فراوانی کم‌تری در جامعه روبرو هستیم ولی بایتسی در نظر داشته باشیم که گروه دانش‌آموزان دارای مشکلات یادگیری، بیشترین تعداد از دانش‌آموزان دارای اختلال می‌باشند و  این امر، توجه‌ی ویژه به این گروه و برنامه‌ریزی و تولید محتوای خاص جهت بهبود مشکلات آنان را می‌طلبد.

توزیع-فراوانی-ناتوانی-ها

  • سرعت-یادگیری-را-لذت-ببخشیم این روزها یادگیری سرعت سرسام آوری گرفته است؛ به مدد تکنولوژی و رسانه‌های نوین و انواع دنیاهای رنگین مجازی، همه‌ی ما در معرض دانش باران، قرار گرفته‌ایم. به سرعت و در عرض چند ثانیه می‌توانیم اگر نگوییم همه‌ی چیز، درباره‌ی خیلی چیزها اطلاعات کسب کنیم و حتی یادبگیریم! این دارو از کدامین ترکیب ساخته شده است؟ این کلمه در زبان سانسکریتی چه می‌شود؟ چگونه یک مدار الکتریکی بسازیم؟ بهترین روش حل معادله‌ی…؟ همه و همه را می‌توان با گردشی چند دقیقه‌ای به جیب زد! امّا آن‌چه در این میان مهجور مانده است: برکتی است که قرار است از یادگیری عایدمان بشود؛ طعمی است که یادگیری بایستی به لحظاتمان بدهد و رنگی است که با دیدنش لحظه‌ای هم که شده به وجد بیاییم و در نهایت لذّتی است که از آن محروم مانده‌ایم! لذّت یادگیری؛ چیزی است که این روزها در میان هیاهوی اینترنت و انواع خانه‌های عنکبوتی مجازی گم شده است به مدد ارتباط از نوع بی‌نهایت و کسب اطلاعات از نوع بی‌شمارش، یادگیرندگانی شده‌ایم سرشار از دانسته‌ها و اطلاعات که از آگاهی و معنا دورتر و دورتر می‌شویم.
  • ـ توضیحات:

    این یادبرگ از جمله‌ یادبرگ‌های تلفیقی تاریاد است که به یافتن یک شیء از میان اشیاء مشابه می‌پردازد. در حوزه‌ی پرورش فرآیندهای ذهنی یعنی: دقت و توجه، حافظه، تمیز  و… ما همواره با تمرین و فعالیت‌هایی روبرو هستیم که به پرورش و تقویت یکی از جنبه‌های فرآیندی می‌پردازد و به نوعی بهبود شرایط تحصیلی به صورت هم‌زمان و موازی در دستور کار قرار نمی‌گیرد. ما با طراحی یادبرگ‌های تلفیقی، هم‌زمان به پرورش فرآیندهای ذهنی و مهارت‌های تحصیلی می‌اندیشیم.
  • یادبرگ‌های بیشتری را در این حوزه خواهیم داشت. لطفاً صبور باشید!

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: نشانه پنهان شده! ـ آ ـ
  • کد: 0033
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: 33 KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: 1
  • دانلود: رایگان