قبل از هر چیز: به اشتراک گذاری دانش و تجارب، همواره یکی از کارهای دوست داشتنی است؛ وقتی هم از روش، راهبرد و فعالیتی در قالب تجربه، صحبتی می‌رود  و بازنشر می‌شود؛ مطمئناً نقد بر آن وارد است. در مقام دفاع از تجارب می‌توان به این مورد بسنده کرد که از پشتوانه‌ی تجربی برخوردارند؛ فقط همین!

جدول نشانه‌های فارسی یا جدول الفبای فارسی یکی از ملزومات کلاس اوّل و دوم ابتدایی است. همواره ما معلمیّن پایه‌ی اوّل سعی داریم به بهترین شیوه و با بهترین کیفیت و جهت اثربخشی بیشتر، متناسب با کلاس درس خویش، جدول الفبا رل طراحی نماییم یا اگر فرصت چندان و احتمالاً حوصله‌ی زیادی نداشته باشیم از جدول‌های چاپ شده یا جدول سال گذشته‌ی همکاران استفاده خواهیم کرد.

حال می‌خواهیم با اشاره به استادنداردهای پیشنهادی در طراحی، تهیه و انتشار جدول نشانه‌های فارسی یا الفبای فارسی اشاره‌ای داشته باشیم.

نکات پیشنهادی در طراحی و نصب جدول نشانه‌ها (الفبای فارسی):

  • ـ حدالامکان خودتان به همراه دانش‌آموزان کلاس به صورت آهسته و پیوسته در طی فرایند زمان تدریس به طراحی جدول الفبا اقدام نمایید. حتماً قبول دارید؛ جدول‌های منتشر شده‌ی بازاری بیشتر وقت‌ها هدف‌های مورد نظر شما را برآورده نمی‌کنند. مشارکت کودکان بی شک تاثیرگذاری بیشتری را به همراه خواهد داشت.
  • ـ تا می‌توانید از جدول الفبای قدیمی سال گذشته استفاده نکنید. گرد و غباری که روی آن نشسته، تکه‌هایی از آن پاره شده، رنگی به روی آن نمانده و خیلی از دلایل دیگر پشتوانه‌ی این بند است. حتی ممکن است اولیای خانه و مدرسه هم احساس کنند که شما حوصله‌ی چندانی برای تدریس و تهیه‌ی محتوای لازم را ندارید!
  • ـ اگر امسال به طور فرض پنجمین یا هشتمین سال تدریس شماست و شما همواره یک نوع طراحی داشته‌اید و از یک روش استفاده کرده‌اید؛ بی شک با همین دست فرمان پیش بروید؛ مخترع خوبی نخواهید شد! تغییر روش و شیوه‌ی نصب و طراحی تاثیرگذار است. کمی منعطف باشید! امسال به شکل ردیفی (در یک قطار)، دایره‌ای نشانه‌ها را بنویسید.
  • ـ مادامی که نشانه‌ای را تدریس نکرده‌اید از آن نشانه پرده‌برداری نکنید. هر چند بعضی نظرشان بر این است که بگذار بچه‌ها همه‌ی حروف را جلو چشم داشته باشند.
  • ـ اگر خودتان جدول نشانه‌ها را طراحی می‌کنید؛ لطفاً به نقش و زمینه توجه داشته باشید. در زمینه‌ی سفید از رنگ تیره استفاده کنید. از کاغذهای خیلی پر رنگ و شلوغ استفاده نکنید.
  • ـ لطفاً دور و بر کار خود را شلوغ نکنید؛ بعضی از تابلوهای نشانه‌ها را که می‌بینید احساس می‌کنید جهت فعالیت درس علوم، باغ وحشی روی دیوار یا کلکسیونی از گل و گیاه طراحی شده است! توجّه داشته باشید هدف از جدول الفبا را فراموش نکنید. هدف شناخت و آشنایی با حروف، در دید‌رس بودن حروف مد نظر است نه باغ آلبالو و جنگل پر از  شیر و تفنگ و هزاران تصویر دیگر!
  • ـ محل نصب جلو دید دانش‌آموزان باشد؛ اگر به صورت مجزا هر نشانه را در یک کارت طراحی کرده‌اید؛ لطفاً تمام کلاس را با نشانه‌ها نپوشانید. ترجیحاً مسیر مناسبی را انتخاب کنید.
  • ـ اگر از روپوش‌های نایلونی یا تلق‌های شفاف استفاده می‌کنید؛ مواظب باشید که نور مانعی جهت دید بچه‌ها نباشد؛ به گونه‌ای که به علت بازتاب نور قسمتی را سفید ببینند.
  • ـ طراحی انواع جدول الفبا پیشنهاد خوب ی است. یک جدول کوچک به صورت کارتی کاغذی جهت نصب در انتهای کتاب یا دفتر کودک، یک جدول در قالب کاغذ آسه جهت نصب در خانه (به ویژه برای دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری) پیشنهاد می‌شود.
  • ـ به غیر جدول کلاس، نمونه یا نمونه‌های دیگری هم طراحی کنید. بعضی از بچّه‌ها هیچ گاه دستشان به آن نشانه که بالای کلاس نزدیک سقف نصب کرده‌اید نخواد خورد و در حسرت لمس آن خواهند ماند. نمونه‌های دیگری دم دست داشته باشید تا کودکان با آن ور بروند و حتی اگر دوست داشتند رنگ بزنند و یا حتی آن را پاره کنند.
  • ـ اگر دستی می‌نویسید رعایت خط تحریری لازم است اگر هم تایپ می‌کنید از فونت ام جی فراز یا بی کودک استفاده کنید. تا فونت منطبق با نویسه‌های داخل کتاب باشد. هر چند که آموزش و پرورش فونت‌های کتاب درسی را ظاهراً قرنطینه نموده است یا در اختیار ندارد.
  • ـ سایز نوشتار شما بایستی کاملاً از ته کلاس قابل خواندن باشد. ریز ننویسید. ترجیحاً زیاد رنگارنگ ننویسید. (استفاده از رنگ قرمز جهت مصوت‌ها و آبی جهت صامت‌ها توصیه می‌شود. (جهت مطابقت با محتوای موجود در کتاب درسی). در صورت تایپ از سایز 200 به بالا استفاده کنید.
  • ـ از حروف چند شکلی به ویژه چهار شکلی‌ها جهت معیار اندازه‌ی طول و عرض کارت‌ها استفاده کنید. تا مجبور نباشید سایز بعضی از حروف را کوچک بگیرید یا کارت‌ها را کوچکتر کنید.
  • از جستجو در منابع مکتوب  وآنلاین غافل نشوید هم چنان که حالا به این پست رسیده‌اید؛ قطعاً با پیگیری بیشتر محتوای متفاوت‌تر و چه بسا بهتری خواهید یافت.
  • لازم نیست در فصول امتحانی و هنگام ارزیابی‌ها روی نشانه‌ها را بپوشانید؛ شاگردی که از میان 32 نشانه و آن همه شکل اول و غیر اول و آخر و غیر آخر می‌تواند به سرعت حرف مورد نظر را بیابد و بنویسد؛ جایزه‌اش این است که اجازه داشته باشد به آن‌ها نگاه کند!
  • از یک چوب اشاره آویز کنار جدول استفاده کنید (لطفاً فقط چوب اشاره باشد و وظیفه‌ی دیگری مانند نوازش دادن دست بچه‌ها را بهش نسپارید!)
  • کمی خلاقیت همواره ضرر ندارد! خلّاق باشید می‌توانید حروف و نشانه‌ها را تو خالی یا برجسته بسازید. گه گاهی نشانه‌های تو خالی طراحی کنید و در اختیار بچه‌ها قراردهید تا رنگ‌آمیزی کنند.
  • خلاق‌تر هم که باشید استفاده از یک صفحه کلید شکسته  هم جواب می‌دهد. روی هر دکمه یک حرف بنویسید و به بچه‌ها بدهید که کنار هم آن‌ها را بچینند و بخوانند.

 

این مواردی بود که می‌تواند در طراحی و تهیه‌ی یک جدول الفبا کمک‌رسان باشد. امیدوارم برایت کاربردی باشد و یک جدول عالی را در کلاست ببینم. دوست داشتی از طریق تلگرام تصویرش را با تاریادی‌ها به اشتراک بگذار.

 

مشاوره اختصاصی اختلال دیکته

خیلی وقت‌ها با درخواست‌های زیادی برای مشاوره در زمینه‌ی اختلال دیکته مواجه می‌شوم. والدین و آموزگاران زیادی هستند که دوست دارند در زمینه‌ی مشکلات املایی بچه‌ها به صورت خصوصی سوالاتشان را بپرسند و پاسخ‌ و راهکار اختصاصی دریافت کنند.
در طول ده سالی که تمرکزم را بر روی اختلال یادگیری کودکان و به ویژه مشکلات املایی کودکان گذاشته‌ام می‌دانم که خیلی از پدران و مادران نگران اشتباهات و غلط‌های املایی فرزندانشان هستند. و آروزی آنها دیدن یک دیکته‌ی بی اشتباه یا کم اشتباه است. دقیقاًَ برای همین هدف طرح مشاوره‌ی خصوصی را گذاشته‌ام.

اگر از مخاطبان تاریاد باشی حتماً اطلاع داری که ما به صورت مستمر از طریق سایت و کانال تاریاد در این زمینه محتوا داشتیم. بنابراین پیشنهاد نخست این است که مقالات، فیلم و فایل‌های صوتی و مجموعه pdfهای تمرینی در زمینه‌ی آموزش املا، اختلال دیکته و رفع مشکلات املایی را در سایت آموزش املا و کانال تاریاد ببین و بخوان و بعد از آن، چنان‌چه نیاز داشتی نسبت به  رزرو مشاوره‌ی اختصاصی اقدام کن.

  • چند نکته راجع به مشاوره‌ی اختصاصی رفع اختلال دیکته:
  • ـ این مشاوره در سه طرح و در سه پلن مختلف ارائه خواهد شد. اینجا
  • ـ مشاوره به صورت غیر حضوری و از طریق بستر ارتباطی و تعاملی (یکی از شبکه‌های اجتماعی‌)  انجام خواهد شد. (فعلاً تلگرام)
  • ـ این مشاوره رایگان نیست و هزینه‌ی مشاوره مطابق پلن‌های نقره‌ای، طلایی و الماسی دریافت خواهد شد.
  • مشاوره توسط اینجانب کمال بهرنگ کارشناس اختلال یادگیری ارائه خواهد شد.

پیشنهاد می‌شود برای کسب اطلاعات بیشتر راجع به مشاوره‌ی غیر حضوری اختلال دیکته به این صفحه مراجعه بفرمایید.
و یا برای رزرو نوبت و سوالات احتمالی به آی‌دی تلگرامی تاریاد https://t.me/miranji پیام بفرست.
اگر هم دوست داشتی زیر همین پست می‌توانی نظرت را بنویسی و سؤالت را بپرسی.

یادمان باشد همیشه می‌توان یک بغل استدلال خوب و قشنگ، تر و تمیز و توجیه‌کننده دم دست داشت برای اینکه چرا فلان کار را انجام نمی‌دهیم؟ چرا کتاب نمی‌خوانیم؟ و بالاخره چرا طرحی نو در نمی‌اندازیم؟

یکی از قدیمی‌ترین آنها که اتفاقاً به روز شده و در این عصر مدرن هنوز هم تشریف پر افتخاری دارند و در واقع باورپذیرترین و بدجنس‌ترین آنها هم هست؛

عاملی است به نام “زمان”

 

اگر زمان داشتم…
حیف که وقتشو ندارم…
اینجوری نمی‌شه بایستی یک سال گوشه‌ای بنشینم و…
تو این وضعیت ممکن نیست…
اگر هفته‌ای سه روز بیکار بودم…
زمان که دست خودم نیست…
ببین حرفتو قبول دارم اما…
درست می‌گی؛ فقط اگر…
نه که نخواهم؛ کاشکی…

 

اگر کمی صریح باشیم؛ شاید لازم باشد اینطور بگوییم:

“نداشتن زمان” یا “وقت نداشتن” پدرِ همه‌ی کارهای خوب و بزرگی را که سال‌ها حسرت انجام دادنش را می‌خوریم؛ درآورده است!

در حالی که خوب می‌دانیم هم‌چنان که برای ساعت‌ها گردش در شبکه‌های اجتماعی (فعلاً بیشترش اینستاگرام و تلگرام گردی است) و زباله‌گردی در اینترنت زمان داریم. برای هر کار خوب دیگری هم (چیزی که می‌توانیم اثر بنامیم و تاثیرش را در آینده‌ی خودمان ببینیم.) اگر واقعاً تصمیم بگیریم و بخواهیم؛ می‌توانیم زمان داشته باشیم.
با خود رو راست باشیم؛ اگر در همین لحظه که من در اینترنت می‌گردم دوبرابر و چند برابر وقت داشتم امکان استفاده از آن برایم وجود داشت؟ به یک دلیل ساده خیر. چون اگر در لحظه زمانم چند برابر شود باز وجودم با محدودیت‌های فیزیکی و مکانی همین فرد کنونی در همین مکان است و بس.
وقتمان را غالباً با کار بیهوده و یا کمهوده‌ می‌گذرانیم. با یک تلنگر و سقلمه به خود بیاییم و همان انرژی محدود (جسمی، زمانی و مکانی) را بگذاریم برای کارهایی که می‌دانیم مفید هستند و برای رشد نیازمندشان هستیم.
نیروی مقاومت قوی‌یی وجود دارد که بایستی از آن بگذریم و شکستش بدهیم.

از عادت‌های بی‌اثر و زمان‌ هدر دهِ چندین ساله، اما سرگرم کننده‌ و مسکن، درگذشتن و پای در وادی دردناک کسب تجارب جدید و عادت‌های اثربخش سخت است.

در واقع ایجاد عادت‌های جدید و مثبت خیلی سخت است. به همین خاطر راهکار پیشنهادی این است:

از روزی ۱۵ دقیقه شروع کنیم و این زمان را برای چنین فعالیت‌هایی کنار بگذاریم و ذخیره کنیم.

برای کتاب‌خوانی، برای نوشتن و یا توسعه‌ی هر نوع مهارت و توانمندی دیگری در خودمان.

مانعی توجیهی به نام “کمبود وقت” یا “دروغ زمان” تاکنون؛ خیلی خوب توانسته است؛ نقش خویش را به عنوان رکورددار حفظ کند.

چه قدر خوب می‌شود؛ بتوانیم سرعت بگیریم و رکورد خویش را بشکنیم.

البته اگر زمانش را داشته باشیم.

توجّه پیش‌نیاز اساسی هر نوع یادگیری است. کودکی که نتواند توجّه کند؛ یادگیری هم ندارد. نقص در توجه از جمله مشکلاتی است که بسیاری از کودکان با آن دست و پنجه نرم می‌کنند.
برای تقویت دقت و تمرکز در کودکان انواع تکنیک‌ها و روش‌های مختلفی پیشنهاد شده است. یکی از تکنیک‌های موثر و جذاب در این زمینه یافتن تفاوت‌ها است. یا آنچه که به صورت عمومی رایج است یعنی اختلاف تصاویر.

البته خوب است بدانیم، با توجه به ظرافت‌های کلامی در زمینه‌ی مورد بحث، کلمه‌‌‌‌‌‌‌‌ی “تفاوت” جایگزین بهتری برای کلمه‌ی” اختلاف” می‌باشد. تفاوت داشتن می‌تواند به معنای فرق‌های جزئی و موردی بین تصاویر باشد. اما کلمه‌ی “اختلاف” نشانگر تفاوت‌‌های کلی و با فاصله‌ی زیاد است؛ یعنی ممکن است کمترین مشابهتی در میان مشاهده نشود. پیشنهاد می‌گردد به جای “اختلاف تصاویر” از عبارت “تفاوت تصاویر” استفاده گردد.

This image has an empty alt attribute; its file name is اختلاف-تصاویر-پرورش-دقت-و-توجه.jpg


برویم سراغ “مجموعه‌ی تفاوت‌یاب” که پرورش دقّت و توجّه دیداری کودکان را نشانه رفته است. انجام دادن این فعالیت و پیدا کردن تفاوت‌های موجود در تصاویر موجب پرورش مهارت مشاهده‌گری دقیق و تقویت توجه دیداری در کودکان می گردد؛ آنگاه که با تمرکز و توجّه بر جزئیات می‌توانند تفاوت‌های موجود در دو شکل مشابه را پیدا نمایند.

کودکانی که در بازشناسی حروف مثل هم از نظر شکل ظاهری مشکل دارند؛ مثل انواع: “ح ج چ خ” و “ب پ ت ث” یا “نـ تـ یـ پـ ثـ بـ” در تمیز و تشخیص تفاوت‌های جزئی این حروف مشکل دارند. این مجموعه می‌تواند به رفع چنین مشکلاتی کمک کند. و در نهایت بر رشد مهارت خواندن و دیکته‌ آنهابیانجامد.

این مجموعه به صورت ترتیبی از تفاوت 1 موردی تا 10 تایی تنظیم شده است. برای هر مورد تفاوت‌یابی نیز 5 کاربرگ طراحی و تنظیم شده است. شما می‌توانید از ساده‌ترین سطح شروع کنید و یا متناسب با سن و توانایی کودک از سطوح بالاتر، مثلاً سه تایی یا پنج‌تایی شروع کنید.

This image has an empty alt attribute; its file name is تقویت-دقت-و-تمرکز-اختلالف-تصاویر.jpg


نکته‌ی تکمیلی اینکه سعی نمایید؛ مهارت تفاوت‌یابی را به سایر موارد تعمیم دهید. مثلا تفاوت‌‌های دو حرف یا کلمه را بررسی کنید. در مورد معانی و مفاهیم و اشیای واقعی آن را به کار ببرید مثلاً دو مداد مشابه را در اختیار کودک بگذارید تا بتواند تفاوت‌های آن‌ها را پیدا کند یا بیان نماید. و حتی می‌شود این تفاوت‌یابی را از سطح تصویر به سطح آوایی گسترش داد. مثلاً دو کلمه بگویید که هم آوا هستند اما د رحرف خاصی تفاوت دارد مثلا: کیف ـ کیپ؛ سیر – سیب، نیز – میز و از بچه‌ها بخواهید تفاوت‌های آوایی را پیدا کنند. در چه حرفی مثل هم نیستند. برای تمیز بهتر و بالابردن دقت شنیداری کودکان عمداً مواردی را نیز بیان کنید که هیچ تفاوتی ندارند: به طور مثال: شام – شام. ببینید کودکان متوجه می‌شوند که دقیقاً یکی هستند یا خیر.

 

 

 

از اینجا مجموعه‌ی تفاوت‌یاب را به صورت کامل (68 صفحه) دانلود کنید.

 

 

دنیای یادگیری میدان جنگ است؛ جنگی بدون گلوله. دوست دارم مستقیماً به دل هدف بزنم و خیلی صریح بگویم یادگیری چیزی نیست که در مدارس ما اتفاق می‌افتد. یادگیری در خوشبینانه‌ترین حالت می‌تواند کمی شبیه به فعالیت‌ها و رویدادهای کنونی در مدارس ما باشد.

مطمئن هستم هیچ از کدام از ما نمی‌توانیم یک مدرسه را نام ببریم که درسی تحت عنوان ” رؤیا پردازی” یا “تلاش برای تحقق رؤیاها” داشته باشند. کلاس و درسی نداریم برای پیگیری رؤیاها و ایده‌هایی که داریم. مهم نیست چه ایده‌هایی هستند؛ ساده یا احمقانه. هر چه باشد؛ جایی نیاز هست؛ زمین حاصلخیزی لازم داریم که این دانه‌ها را در آن بکاریم بی‌شک از صد ایده‌ی کاشته شده، یکی سبز خواهد شد.

فکر نکنم اجازه داشته باشیم به خاطر 99 ایده‌ی مفت و بی‌ثمر چمن بازی را لوله کنیم و زیر بغل بزنیم. چرا چون به نظر ما 99 درصد ایده‌ها مفت هستند.

معادل آن شاید بشود گفت غالب آدم‌ها را زندانی کنیم؛ چون زندگی کردن بلد نیستند.
از سیستم کنونی آموزش و پرورش که بگذریم. راه همچنان بسته نیست و ما در قالب فعالیت‌های فردی و گروه‌های کوچ می‌توانیم برای تحقق رؤیاهایمان تلاش کنیم و بجنگیم.

بهترین مبارزه یاد گرفتن است نه مقطعی و با مدرک و نشان فارغ‌التحصیلی. بله یادگیرنده‌ی همیشگی بودن و خود را نیازمند همیشه یاد گرفتن از پیش نیازهای اصلی پوشاندن جامعه‌ی واقعیت به تن رؤیاها هستند.
این نگرش که من همواره دانش آموز و دانشجو هستم؛ مجوز ورود به سرزمین تلاش‌های مستمر و پیگیری هوشمندانه را صادر می‌کند. وقتی قبول داشته باشم که مدام نیازمند یادگیری هستم؛ یعنی تلاش همیشگی در مسیر یادگیری را نیز انتخاب کرده‌ام.

ما انتخاب‌های زیادی برای موفق نشدن داریم اما برای موفق شدن انتخاب‌هایمان خیلی محدود هستند.

همه‌ی مسیرهای موفقیت از دالان کوشش مستمر می‌گذرند. همه‌ی راه‌ به تابلوهای ادامه بده، ادامه بده، توقف نکن برمی‌خوریم.

در نهایت فکر نکنم چیزی ترسناک‌تر از ایستادن و دست از تلاش برداشتن بتواند؛ ما را بترساند.

پس رؤیایی را انتخاب کن و به خاطرش بجنگ. جنگ ما یادگیری است.

هفت راهکار سریع برای رفع مشکلات املایی کودکان

فرزندتان مشکل املایی دارد. بچه‌‌های کلاستان کلی اشتباه املایی دارند. واقعاً نمی‌دانید چه کار کنید و از کجا شروع کنید. پس پیشنهاد می‌کنم این هفت راهکار را برای رفع مشکلات املایی بچه‌ها به کار ببرید.

یک: برای برداشت، نخست محصولی بکارید. شاید تعجب کنید اما املا گرفتن بدون آموزش دادن مثل این است هیچ محصولی نکارید و داس به دست، سرِ زمین بخواهید گندم را درو کنید. پس لطف کنید سه جلسه آموزش بدهید بعد از آن جلسه‌ی چهارمی بروید سراغ امتحان و برداشت.

ما در تاریاد خیلی راجع به آموزش املا حرف زدیم کافی است از دسته آموزش املا آنها را مرور کنید.

دو: تجربه‌ی موفقیت را برای کودکان فراهم سازید. مدام املا و دیکته می‌گیرید و مدام کلی اشتباه املایی و غلط نویسی و بازخوردهای منفی و تجربه‌ی شکست کافی است.

یک بار هم که شده متن املایی کوتاهی را انتخاب کنید؛ مثلاً یک پاراگراف. چند بار آن را با هم بخوانید بعد از همان متن املا بگیرید. و حتی یک جاهایی که نیاز بود کمک داشته باشید و اشارات و تاکیدات لازم را داشته باشید؛ تا در پایان یک متن املایی بی اشتباه یا کم اشتباه داشته باشید. اینگونه فرزندتان و دانش‌آموزتان از چرخه‌ی شکست نجات می‌یابد و به مسیر طبیعی یادگیری و رشد برمی‌گردد.

در جنگی که از قبل منتظر شکست خوردن در آن باشیم؛ شکست می‌خوریم.

بچّه‌هایی که مشکلات املایی زیادی دارند؛ به محض اینکه گفتیم؛ املا داریم؛ می‌گویند ای وای باز قرار است شکست بخوریم. خودشان را برای داشتن کلی غلط و اشتباه املایی آماده می‌سازند. پس شما چه کاره هستید؟ غافلگیرشان کنید و دستشان را بگیرید و بالا بکشید؛ تا این بار پیروز میدان باشید.

سه: هر بار ایده‌ی جدیدی را اجرایی کنید. گرفتن یک سبک املا و یک نوع املا گرفتن مثل تماشا کردن چندباره‌ی یک فیلم تکراری است. یک بار کاربرگی رنگی تهیه کنید و بگذارید فرزندتان از دیدن آن به وجد بیاید. یک بار پای تابلو و با صدای بلند املا بگیرید. جلسه‌ی بعد هم اجازه بدهید تا سه اشتباه را پیدا کند و پاک کند و شما چشمانتان را ببنیدید. یک بار هم چند امتیاز بهش قرض بدهید که کلمه‌های اشتباهش را با آن بخرد و آن را از نو درست بنویسد. و حتی می‌شود یک بار کتاب‌باز املا گرفت.

مهم این نیست که دقیقاً چه تکنیکی را استفاده می‌کنید. مهم این است که تکنیکی را اجرایی کنید. از شعف و شوقی که میان شما و املا و فرزندتان ایجاد می‌شود؛ لذت ببرید. لای همین گونه فعالیت‌ها یک کلمه‌ی درست متولد می‌شود مطمئن باشید!

چهار: دنبال بهترین روش رفع اختلال دیکته نباشید. دنبال اثربخش‌ترین، کامل‌ترین، درست‌ترین، عالی‌ترین‌ها نباشید. یا بهتر بگویم دنبال راز رفع اختلال دیکته نباشید.

دنبال یک کد 23 رقمی 21545455847875454546456 نباشید؛ که با یاد گرفتن یا نوشتن آن، فرزندتان کل کتاب درسی را بدون یک اشتباه بنویسد.

(نشمارید همین‌جوری نوشتم ممکن است کمتر یا بیشتر باشد.) دیدید کنجکاو شدید؛ برگشتید و شمردید؟ این یعنی جلب توجه. به همین سادگی! پس شما هم توجّه کودکان را جلب کنید و یادگیری را در آغوش بکشید. به جای راز و رمز دنبال جلب توجه کودکان باشید و به دنبال آن، یک راهکار و تکنیک مفید و اثربخش را اجرایی کنید.

برای یادگیری یک مهارت، اقدام کردن کافی است.

کودکان به مداخلات ما پاسخ می‌دهند ما هر بار از روش و تکنیکی استفاد می‌کنیم؛ بعداً از نتایجی که می‌گیریم می‌فهمیم آیا اثربخش بوده و برای رفع مشکل کنونی ما مفید بوده است یا خیر. در صورت اثربخشی آن را بسط می‌دهیم و در دفعات بیشتری آن را استفاده می‌کنیم. اگر هم بازخورد منفی گرفتیم و اثر لازم را نداشت. از آن دست می‌کشیم و به سراغ اجرایی کردن یک تکنیک دیگر می‌رویم.

پنج: پست قبل به اجرای انواع تکنیک‌ها اشاره داشتیم. ما در تاریاد تاکید داریم که همواه یک جعبه ابزار پر از تکنیک و راهکار داشته باشید.

دیدید شعبده‌بازهایی که ده خرگوش از کلاه می‌گیرند و هنوز احساس می‌کنیم آن تو پر از خرگوش است. هنر معلمی اینجاست که از یک بستر و ابزار، ده نوع استفاده و کاربرد را استخراج کند و هنوز گزینه‌های زیادی روی میز و زیر میز داشته باشد. تا اصلاً به فکر دعوا و فریاد زدن و چرا بلد نیستی و این چه وضعشه نیفتید.

از کشیده خوانی استفاده کنید. هوانویسی کنید. فلش کارت طراحی کنید. فایل صوتی ضبط کنید و این آیتم‌ها را تک تک بچینید و هر بار گلی از این باغ بچینید و به سر فرزندتان و بچه‌های کلاستان بزنید.

شش: دیکته را با همه‌ی دروس و فعالیت‌ها ترکیب و تلفیق کنید؛ دیکته فقط مخصوص زنگ دیکته و ساعت دیکته و مشق شب نیست. دیکته به همه‌ی دروس ربط دارد و همه‌ی مواقع می‌شود دیکته را آموزش داد و یاد گرفت و درست نوشت.

در درس علوم به شیوه‌ی نوشتن کلمه‌ها دقت کنید. در زنگ هنر حروف و کلمه‌ها را توخالی طراحی کنید تا کودکان رنگ بزنند. جمله‌ی ناتمام و داستان نیمه تمام را کامل کنند. در زنگ ریاضی اسم شکل‌ها و تصاویر را یک گوشه از کتاب بنویسید. هنگام خواندن کتاب کلمه‌های مهم املایی را انتخاب کنید و روی کارت بنویسد. کلمه های مهم را پوستر کنید و به در ودیوار بزنید. هنگام گردش و بیرون رفتن و در بازار یکی دو تابلوی فروشگاه و مغازه‌ها را با هم بخوانید. هدف این است دیکته و زندگی و سایر دروس سه بخش مجزا نباشند درس خواندن بخشی از زندگی و دیکته و نوشتن هم بخشی از آن است. آوردن یادگیری به زندگی طبیعی و همراهی آن در فرایند زندگی یک یادگیری طبیعی است که معنادارتر و بادوام‌تر هم خواهد بود.

هفت: تکرار و تمرین کنید یادگیری و املانویسی یک مهارت است و تمام مهارت‌های روی زمین با تکرار و تمرین بهبود می‌یابند.

به جای انتظار اضافی از کودکان، صبر و حوصله‌ی بیشتری داشته باشید، بعضی از مشکلات املایی با گذشت زمان بهبود می‌یابند؛ چگونه؟ بعد از گذشت دو سه ماه با بالا رفتن سن کودکان به ویژه در پایه‌ی اول ابتدایی بعضی از مهارت‌ها و یادگیری‌ها کامل‌تر خواهند شد و به دنبال آن مشکلات یادگیری و املایی کمتر و کمتر خواهند شد. مثلاً بچه‌های اول ابتدایی، اوایل سال ممکن است وارونه نویسی و برعکس‌نویسی داشته باشند. بعد از گذشت چند هفته می‌بینید؛ بهبود می‌یابند. یا برخی از کودکان بعد از آموزش چند حرف سر درگم هستند با تکرار و تمرین بیشتر کم کم به ادارک لازم از یادگیری الفبا می‌رسند و می‌بینید در عرض یک هفته جبران می‌کنند و بسیار رشد می‌کنند.

چون نوشتیم هفت مورد، این مورد را هم در ادامه‌ی بخش هفتم می‌نویسیم. ” تفاوت‌های فردی” را مد نظر داشته باشید. خیلی ساده‌اش این می‌شود؛ هم‌چنان‌که کودکان در ظاهر با هم فرق دارند در باطن و یادگیری‌ها، پردازش اطلاعات در مغز و مهارت‌ها هم متفاوت عمل می‌کنند. کودکی ممکن است در یک یا چند بخش از مهارت‌ها، توانمندی کمتری از خود نشان بدهد. لطفاً به جای انتخاب بی‌تفاوتی این تفاوت‌ها را دریابید. و متناسب با آنها تکلیف و فعالیت طراحی کنید.

همه‌ی بچّه‌های مشکل‌دار را یک گونه تکلیف دادن؛ معادل همه‌ی مریض‌های یک بیمارستان را یک نوع دارو دادن است.

خوشحال خواهم شد نظر شما راجع به اجرایی کردن این تجارب یا موارد مشابه پای این نوشتار درج شود.

فایل ششم رادیو کودکان هوشمند

عنوان فایل: تکنیک املای کلمه‌نویسی

توسط: کمال بهرنگ

حجم فایل: 4  mb

زمان: تقریباً 4:40 دقیقه

 

 

 

 

 

می‌توانید روی پخش کننده کلیک کنید و به آن گوش دهید و یا با راست کلیک بر روی دکمه دانلود فایل و انتخاب گزینه  … Save Link as  می‌توانید فایل را روی کامپیوتر خویش ذخیره نمایید.

در این فایل به بحث املاهایی می‌پردازیم که کلمه‌کلمه گرفته می‌شوند.
مزیت این املاها این است که در زمان کمی می‌توانیم مهم ترین کلمه‌های مهم املایی را تمرین کنیم و آنها را بنویسیم. در ین فایل کوتاه بیشتر به این موضوع پرداختیم.

همچنین مجموعه کاربرگهایی که در فایل از آن صحبت شده است را می توانید اینجا بیابید.

مجموعه کاربرگهای املا

بگذارید داستان را از اینجا تعریف کنم.
یک جور بازگشت به سال‌های قبل. می‌شود گفت حالا دیگر خاطره شده است. برای جلب توجه بچه‌ها و اینکه تنوعی به املاهای کلاسی بدهم می‌خواستم نقطه‌ی حروف و کلمه‌ها را حذف کنم. خوب انتخاب‌های زیادی نداشتم. راه حل این بود که متن را تایپ کنم، چاپ کنم و بعد متن چاپی را می‌آوردم و نقطه‌ها را یکی یکی لاک می‌گرفتم. و بعد متن ویرایش شده‌ی بی‌نقطه را دوباره به تعداد بچه‌ها کپی می‌گرفتم. البته راه حل‌های بهتری هم بود ولی بیشتر برای وقتهایی بود که زمان داشتم.
مثلاً می‌نشستم و دونه دونه روی نقطه‌ها تو برنامه word گردی کوچک سفیدی می‌گذاشتم تا دیده نشوند. خوشبختانه چاپگرها هم نمی‌توانند رنگ سفید را چاپ کنند و اینجوری می‌شد که نقطه‌‌ها حذف می‌شدند. روزگاری پر خاطره داشتم از اجرای ایده‌های خوب و ساده‌ی آموزشی. چیزهایی که به سادگی خوشحالت می‌کردند و لبخند به جانت می‌نشاندند.
در طول این سال‌ها خیلی راجع به فونت و فونت کتاب درسی نوشتم. اینجاها را دوست داشتید؛ ببینید:

 فونت کتابهای درسی 
کلمه‌های کتاب فارسی با فونت تحریری 
چطور کلمه‌ها را به صورت نقطه‌چین، توخالی و بی نقطه بنویسیم؟

برسیم به امروز
ما دو فونت ام‌جی فراز و آی.آر کودک را داریم که مشابه فونت تحریری کتاب درسی و فونت تیتر کتاب‌های ابتدایی هستند. قبلاً اینجا این فونتها را معرفی و پکیج کامل و فونت‌های انتخابی را هم برای دانلود گذاشته‌ام.

امروز نوبت معرفی دو فونت بی‌نقطه هست:
فونت بی‌ نقطه فراز  و فونت بی نقطه‌ کودک

فیلم کوتاهی از کاربست این دو فونت را با هم ببینیم:

از جمله فواید نوشتن با فونت بی‌نقطه و نوشتن حروف و کلمات بدون نقطه:

خیلی وقت‌ها برای تنوع بخشی به املاها و آموزش‌هایمان دوست داریم کلمه‌ها را بدون نقطه بنویسیم.
برای پرورش دقت و توجه کودکان، نقطه‌ی کلمات را برمی‌داریم تا بچه‌ها نقطه‌ها را بگذارند و کلمه‌ها را کامل کنند.
املای بی‌نقطه داریم و گاهاً برای پرورش مهارت خواندن در بچه‌ها از متن‌های بی‌نقطه استفاده می‌کنیم.

شما چه استفاده‌های دیگری از فونت بی نقطه کرده‌اید؟

امیدوارم مثل من از نوشتن با فونت بی‌نقطه لذت ببرید.

برای دانلود فونت بدون نقطه کلیک کنید.
دانلود فونت بی‌نقطه

راستش پرونده سازی و تنظیم پوشه کار اصلاً خوشمزه نیست و حتی کاری خسته کننده و ملال آور است. اما ما اینجا با ارائه‌ی چند تکنیک و راهکار ساده می‌خواهیم این کار خسته کننده را تبدیل به یک فعالیت جالب و اثر بخش سازیم.

در مراکز اختلال یادگیری ما نیازمند تنظیم یک پوشه و پرونده برای مراجعان مرکز هستیم. در این پوشه‌ها فرمهای مورد نیاز از نتایج آزمونها و تست‌ها و همچنین کاربرگ‌های تمرینی و بازپروی را نگه‌داری کنیم. سبک تنظیم محتوای این پرونده‌ها و خود محتوا یعنی نوع و تعداد فرم‌های مورد نیاز از دغدغه‌های تکراری مراکز یادگیری است.

ما قبلاً در این پست انواع فرم پرونده‌‌ی مراجعان مراکز اختلال یادگیری  به این مجموعه فرم پرداختیم و اینجا نیازی به تکرار توضیحات قبلی نیست. پیشنهاد می‌کنم آن را ببینید و بعد این پست را دنبال کنید.

اینجا می‌خواهیم در قالب یک فایل تصویری فرایند تنظیم فرم‌ها و پوشه سازی را توضیح دهیم. هم‌چنین به انواع فرمهای مورد نیاز و نوع چینش هر پرونده اشاره خواهیم داشت و در پایان هم مجموعه فرم پرونده مراکز اختلال یادگیری (15 فرم ویرایش جدید 97 بدون آرم و نام مرکز خاصی) را برای دانلود خواهیم داشت.

فیلم را ببنید تا با فرایند تنظیم پرونده و تکنیک‌های ریزی در این زمینه به خوبی آشنا شوید.

پیشنهاد پایانی هم این است از اینجا مجموعه فرم اشتراکی پرونده مراکز اختلال یادگیری را با فرمت pdf دانلود کنید.

اگر هم پرسش یا پیشنهادی دارید و یا می‌خواهید فرمی به این مجموعه اضافه گردد. در بخش نظرات منتظر پیشنهادات و نظرات خوبتان هستیم.