مراحل رشد گفتار و زبان

مراحل رشد گفتار و زبان در کودکان

امروز می‌خواهیم پوستری را با شما به اشتراک بگذاریم که مراحل رشد گفتار و زبان کودکان را از تولد تا ۵ سالگی را به صورت مرحله به مرحله و ریز فهرست‌های کامل نشان می‌دهد. این جدول شامل چهار ستون گوش کردن و توجه کردن، درک کردن و فهمیدن، حرف زدن و تولید آواهای گفتاری و مهارتهای اجتماعی می‌باشد که هر کدام از آنها با توجه به سن از تولد تا ۵ سالگی به ۹ ردیف تقسیم بندی شده است.
این پوستر با از طرف همکار پرتلاش خانم اعتمادزاده از ادمین‌های گروه متخصصین مراکز مشکلات یادگیری کشور ترجمه و توسط خانم دکتر سمیه نظری ویراستاری و نظارت بر کار ترجمه انجام گرفت و در نهایت توسط تاریاد طراحی آن صورت گرفت.
این پوستر می‌تواند برای مراکز بهداشتی، مهد کودکها، مراکز ویژه‌ی مشکلات یادگیری، مدارس و مکانهای آموزش – پرورشی و…کاربردی و مفید باشد. بی‌شک یافتن اطلاعات ریز و درشتی این چنین در قالب یک جدول، با ذکر مصادیق، مثالها و نمونه‌های عینی که در محتوا ذکر گردیده است؛ جهت آگاهی بخشی از مراحل رشد گفتار و زبان در کودکان بسیار مفید خواهد بود.
این پوستر در قالب فایل عکس با کیفیت نیز در اختیارتان قرار می‌گیرد. که می‌توانید از آن جهت چاپ در سایز بزرگ بهره ببرید.
یادآوری می‌گردد سایز اصلی ۵۰ در ۷۰ سانتی‌متر می‌باشد؛ که البته با توجه به کیفیت بالای تصویر در سایزهای بزرگ‌تر نیز قابل پرینت و استفاده است.

پی‌نوشت: این پوستر جهت استفاده‌ی مراکز آموزشی و پرورشی  به صورت رایگان به اشتراک گذاشته شده است. طبیعی است حق انتشار در تیراژ بالا و استفاده‌‌‌ی تجاری از آن منوط به کسب اجازه می‌باشد.

 

 

دانلود فایل پوستر مراحل رشد گفتار و زبان در کودکان

کودکان کندخوان

۱۲ نکته هنگام کار با کودکان کندخوان

پیش نوشت: یکی از همکاران پرسشی در مورد دانش‌آموز کندخوان خویش ارسال کرده بودند‌؛ دیدم جواب طولانی شد و نکاتی در آن مطرح شد که دوست داشتم آن را باسایر مخاطبان تاریاد به اشتراک بگذارم. نتیجه این پست شد که تقدیم حضور می‌گردد.

پرسش همکار:

عنوان: دانش‌آموز دیر آموز

شرح: با سلام، امسال اولین سال خدمتم هست و معلم پایه چهارم هستم دانش آموزی دارم که اصلا نمی توانست کلمه ای را درست بنویسد حروف الفبا را میشناسد اما ترکیب را نمی داند مثلا کلمه ی (زود) حروف آن را جدا جدا می خواند اما نمی تواند کلمه را کامل بخواند. خوشبختانه توانستم به او در نوشتن انگیزه بدهم تا جایی که خودش مشتاق است که با او بیشتر کار کنم . خواهشمندم مرا راهنمایی کنید و اینکه چه تمرین هایی برای ترکیب با او انجام دهم و یا کتابی را معرفی کنید. سپاس.

پاسخ:

با سلام
همکار گرامی با توجه به عنوانی که برای ارسال پیامتان انتخاب کردید” دانش‌آموز دیر آموز” فکر می‌کنم که شاگردتان قبلاً این برچسب را خورده باشد. یا اینکه شما با توجه به شرایط و موقعیت فعلی وی از این عبارت استفاده نموده‌اید. هر چه باشد دوست دارم بدون در نظر گرفتن این عبارت نظرم را در مورد وی بیان کنم. چون حرف در این مورد بسیار است و نتیجه‌ای هم برای حال بچه‌های نشان‌دارِ زخم خورده ندارد.
ضمناً آنچه گفته می‌شود حاصل تراوشات فعلی ذهن بنده است و البته غالب این نوشتار مبتنی بر تجربیات شخصی است. پس در قبول یا رد آن راحت باشید.
ـ از محتوای پرسش برداشت می‌شود که دانش‌آموز نامبرده هم در نوشتن و هم در خواندن مشکل داشته است امّا با تلاش و فعالیت شما با هم، مشکل نوشتن وی به سطح قابل قبولی رسیده است و حال تمرکز اصلی پاسخ بر مشکل خواندن (به صورت جزئی ترکیب اجزاء (حروف)‌ و ساخت کل( کلمه) و بیان شفاهی می‌باشد. با تاکید بر کندخوانی که یکی از ریزفهرستهای مشکلات خواندن است.

یک اشاره و آن هم اینکه مشکل خواندن شایع‌ترین نوع اختلال از زیر مجموعه‌ی اختلالات یادگیری است. که البته به زبان امروزی و با توجه DSM 5 می‌گوییم: دانش‌آموز شما اختلال یادگیری خاص با اسپسیفایر خواندن دارد. و دیگر خواندن و نوشتن و ریاضی اختلالی جداگانه نیستند؛ بلکه نوعی تصریح کننده و بیان کننده‌ی اختلال هستند.
حال چه کار بکنیم با توجه به اینکه سال تحصیلی به نیمه رسیده است و محدودیت زمانی داریم. (البته دوست داشتم اطلاعات کاملتری داشته باشم اینکه چند دانش‌آموز در کلاس درس دارید؛ آیا در خانواده کسی هست که بتواند کمک‌رسان حالتان (شما و دانش‌آموز) باشد و…) به هر حال اینها را فعلاً داشته باشید اگر فرصتی بود در آینده بیشتر در این مورد خواهم نوشت:

من مواردی را که فهرست می‌کنم و البته این فهرست، بنا بر اولویت ترتیب نیافته است؛ بلکه مبتنی بر یادآوریهای حافظه‌ است؛ پس می‌توان هر مرحله‌ای را قبل از مرحله‌ای دیگر یا به موازات آن به اجرا گذاشت. اولویت اجرایی را به خودتان می‌سپارم که متناسب با موقعیت و شرایط خویش و دانش‌آموز آن را شخصی‌سازی نمایید.

فرایند خواندن بر دو بخش مبتنی است: تشخیص حرف و کلمه (رمز گشایی و تشخیص نشانه‌های چاپی) و درک مطلب (فهم معنای آنچه که می‌خوانیم. و ظاهراً‌ این دانش‌آموز در هر دو مورد مشکل دارد؛ چون به نوعی تشخیص حرف و کلمه پیش‌نیاز درک مطلب و فهم معانی مربوطه است.

کار با کودکان کندخوان

حال برخی از فعالیتهایی که می‌توان هنگام کار با کودک کندخوان از آنها بهره جست را فهرست می‌کنم:

۱۲ نکته برای کار با کودکان کندخوان
۱ ـ ترکیب الفبا را با وی کار کنید از ترکیبهای دو حرفی شروع کنید و آن را ادامه دهید تا به ترکیبهای چهار حرفی می‌رسید. نکته‌ی ظریف در این میان این است؛ چون نامبرده در نوشتن وضعیت بهتری دارد پس از این مسیر وارد می‌شویم و خواندن از طریق نوشتن را انجام دهید. بگذارید اوّل کودک کلمه را بنویسد؛ بعد آن را بخواند. بی‌شک خواندن نوشتار خودش راحت‌تر از خواندن متون چاپی و دست‌خط دیگران است؛ پس اجازه دهید نوشتار دیگران را به زبان خودش ترجمه کند، بنویسد و بعد آن را بخواند. در مورد این فعالیت کاربرگ خواندن از طریق نوشتن توضیحات لازم درج شده است که می‌توانید به آن مراجعه فرمایید.
مورد بعدی در ترکیب حروف و نشانه‌ها، توجه به این نکته است که ما همواره ترکیب صامت و مصوت را انجام می‌دهیم من هنوز دلایلش را نتوانستم بیابم ولی احتمالاَ‌ چون ساده‌تر است یا به این دلیل چون از قبل این کار را کرده‌اند پس ما هم این کار را انجام می‌دهیم. در حالی که برای کودکان و بخصوص کودکان که دارای اختلال یادگیری خاص  هستند؛ ترکیب مصوت و صامت هم بسیار ضروری است؛ چون در عمل و میدان تجربه بسیاری از کلمه‌ها با مصوت شروع می‌شوند نه با صامت. برای آشنایی با این نوع تمرینات هم می‌توانید به پست مجموعه فلش کارت ترکیب نشانه‌ها مراجعه فرمایید و از آنها الگوبرداری نمایید.

۲ـ عوامل جسمی و عوامل روانشناختی در فرایند خواندن نقش دارند ما بنا را بر این می گذاریم که دانش‌آموز شما هیچ‌گونه مشکل جسمی قابل مشاهده‌ای از نظر بینایی و شنوایی یا سایر اندامهای مرتبط با بیان ندارد. لطفاً اگر به موردی مشکوک هستید وی را به متخصص مربوطه ارجاع دهید. در مورد موراد روانشناختی و تقویت و پرورش آنها ( دقت و توجه، حافظه؛ بیان و ادراک ) اگر امکان داشت کودک را به مراکز مشکلات ویژه‌ی یادگیری ارجاع دهید.

۳ـ از دشواری سطح دروس بکاهید و به خواندن یک یا دو پاراگراف از هر درس فعلاً‌ رضایت دهید؛ بگذارید کودک موفقیت و به دنبال آن رضایت را تجربه کند که بی‌شک، حس خوب یادگیری را به دنبال خواهند داشت. دانش‌آموز شما هر چقدر مشکل داشته باشد؛ باز هم این حق را دارد که یادبگیرد؛ حالا به کمی و بیشی آن کاری نداریم بگذارید این احساس در وی بوجود بیاید که یک یادگیرنده است نه یک شکست خورده‌ای که باز هم قرار است چندباره‌ و صدباره شکست بخورد. (شاید بشود گفت نوعی درماندگی آموخته شده)

۴ـ این کندخوانی باعث بروز نگرانی و اضطراب در کودک می‌شود و به تبع آن اضطراب بر شدت و میزان اختلال خواهد افزود. در جلسات خصوصی با کودک در تعامل باشید و بگویید که شما از اینکه وی کلمه‌ها را خیلی کند و آهسته می‌خواند؛ از دست وی شاکی نیستید و ناراحت هم نیستید و لازم نیست تو هم نگران باشی. به کودک بگویید که من می‌خواهم به تو کمک کنم و دوست دارم که تو در خواندن بهتر و بهتر شوی. پس با کمک هم این تمرینات را انجام دهیم. البته مشکل اینجاست که حرف زدن خیلی راحت است بخصوص زمانی که عمل ما با آن در تضاد است بهتر و استادانه‌تر حرف می‌زنیم. تا می‌توانید همسویی حرف و عملتان را دنبال کنید و این با اصلاح و ایجاد مدل ذهنی مناسب با موقعیت و شرایط خاص شما و کودک امکان پذیر است.

۵ـ در شرایط بحرانی، کتب پایه‌های قبلی و یا کتاب داستانهای ساده (اینجا یعنی دارای نوشتار کم ولی با فونت درشت و خوانا) انتخابی مناسب‌تر است. یا حتی می‌توانید عبارتی از دروس قبلی خودش را دوباره تایپ کنید و یا از بخشی از آن را اسکن بگیرید و آن را در نمایی بزرگتر و در نتیجه با حروفی درشتر چاپ کنید. تا بتواند راحت‌تر با آن ارتباط برقرار نماید. به اصلاح زمینه و شاخ و برگهای اضافه حذف گردد. حتی برخی وقتها کودک در مقابل یادگیری محتوای درس خوانداری خویش واکسینه شده است و ناگیرایی گرفته است، یعنی آموزش این گونه محتوا و فرایند یادگیری آن‌قدر با انواع هیجانات منفی همراه شده است که اگر نگوییم تنفر، از آنها بیزار شده است. شما می‌توانید با انتقال نوشتار کتاب به بستری دیگر ( چاپ در کاربرگ) راه گریزی برای این مشکل بیابید.

۶ـ استفاده از فلش کارت و کلمه‌های ساده و بعد دارای ارزش خوانداری و توخالی ( برای رنگ‌آمیزی و خواندن آن و تکرار آن در هنگام  رنگ‌آمیزی) مفید است به پست فلش کارت: کلمه‌های کتاب فارسی اوّل با فونت تحریری کتاب درسی  مراجعه نمایید تا از این نمونه‌ کاربرگها را هم ببینید.رنگ آمیزی کلمه های توخالی

۷ـ سعی نمایید معنی و مفهوم هر جمله و عبارتی را که کودک می تواند؛ بخواند را  از وی بپرسید. همانطور که قبلاً اشاره کردیم درک مطلب یکی از علل کندخوانی است. در مورد متن خوانده شده با وی به گفتگو بپردازید و به زبان خودش آن را برایش ترجمه کنید یعنی به زبانی که کودک معنی آن جمله و عبارت را درک کند.

۸ـ داستانها بیشتر از دروس انتزاعی و یا سایر درسهایی که روایت داستانی ندارند؛ تاثیرگذارتر هستند. پس از نوشتارهای کتاب روایتی داستانی بسازید. همچنین شعرها با توجه به آهنگین بودن و بالابودن میزان تکرار هم در رشد خواندن مؤثر هستند؛ (خواندن آنها به صورت آهنگین و گروهی و حفظ آن توسط کودک)

۹ـ گروه خوانی را فراموش نکنید؛ همه با هم درس را بخوانید؛ یا کودک را در گروهی کوچک عضو کنید ( که سایر افراد گروه وضعیت مطلوبی از لحاظ خواندن دارند.) که با صدای بلند درس را بخوانند. از کودک هم بخواهید در خانه با صدای بلند (یعنی طوری که یکی از اعضای خانواده که مسؤلیت نظارت و راهنمایی وی بر عهده‌ی اوست؛ آن را بشنود.) درسها را بخواند. اگر هم فرصت داشتید خودتان با کودک دونفره و همزمان درس را بخوانید. در مرحله‌ اول مهم نیست که چه تعداد کلمه را می‌تواند درست بخواند؛ مهم این است که پا به پای شما بخواند.

۱۰ـ از خانواده به عنوان معلم یار یا دستیار آموزشی بهره ببرید. کودکان دارای اختلال یادگیری خاص ( همان مشکلات یادگیری خودمان) نیازمند حمایت آموزشی بی‌دریغ و پیوسته هستند و شما به عنوان معلم فقط بخشی از زمان را در اختیار دارید . یکی از اعضای خانواده که می‌تواند این نقش را بر عهده بگیرد را طی یک یا دو جلسه در مدرسه آموزش دهید. لطفاً برایش نسخه‌های عجیب و غریب نپیچید؛ کلی گویی نکنید؛ اهداف دراز مدت و دست نیافتی تعیین نکنید که فرقی با بی‌هدفی ندارد. خیلی ساده و ریز دستورالعملی کاربردی با قابلیت اجرایی بدهید؛ مثلاً هر روز ۵ دقیقه یک پاراگراف را با هم بخوانید.  بعد از یک هفته آخر هفته نتایج را به بنده گزارش نمایید. منظور این است که دستیار آموزشی شما بایستی بداند چه کاری را و چگونه انجام دهد که تاثیرگذار است. و درطول روند آموزش هم نظارت کنید و بازخورد دهید . بگذارید اولیاء و کودک هم متوجه شوند که شما بر شرایط تسلط کافی دارید و اگر نگوییم همه چیز و لی جزئیات را زیر نظر دارید. اگر کمی فراموشکار و یا پرکار هستید می‌توانید موارد درخواستی و خلاصه‌ای از فعالیت‌ها را در جایی یادداشت کنید و با مراجعه به آنها از وضعیت قبلی و تکالیف مثلاً هفته‌ی قبل و بعد کودک آگاه شوید.

۱۱ـ تمرینات و روشهای زیر را هم انجام دهید:

ـ‌کاربرگهای مرتبط با حوزه‌ی دقت و توجه حافظه‌ی دیداری را می‌توانید چاپ کنید و آن را در اختیار والدین/ کودک بگذارید تا در خانه آنها را انجام دهد. (اینجا می‌توانید آنها را بیابید)

ـ کامل کردن کلمه‌های ناقص یا نوشتن هم خانواده برای یک کلمه

ـ ساخت کلمه با حروف درهم ریخته

ـ تمرین خواندن کلمه‌های دو حرفی با صدای بلند و بعد سه خرفی و البته کلمه‌های آسان و ساده.

۱۲ ـ هنگام خواندن تمام کلمه را با کارتی بپوشانید و بعد از راست به چپ حرف حرف، رد شوید تا کودک یکی یکی آنها را بخواند و دوتا دوتا ترکیب کنید و بعد ترکیبهای دوتایی را با هم دوباره ترکیب کند و در نهایت کل کلمه را بخواند.

همه‌ی اینها را انجام دهید؛ تا فرایند تشخیص کلمه به فرایندی خودکار تبدیل شود و کودک هوشیاری و انرژی خویش را برای درک مطلب و یادگیری در اختیار داشته باشد. امید اینکه سرانجام کودک به یادگیری طبیعی و لذّت یادگیری برسد.

موفق باشید!

شهربازی الفبا

شهربازی الفبا؛ سرسره بازی نشانه‌ها

قبل نوشت: با یک مجموعه‌ی ابتکاری دیگر از تاریاد در خدمت شما هستیم؛ مجموعه‌ای که دوست داریم آن را به صورت کامل و رایگان تقدیم حضورتان کنیم.

درباره‌ی شهربازی الفبا؛ سرسره‌بازی نشانه‌ها:

نشانه‌ها را به شهر بازی بردیم و همگی مشغول سرسربازی شدند؛ نشانه‌ها چون به مدرسه‌ی ژیمناستیک رفته‌اند و ورزش‌کار هستند؛ دوست دارند پشتک بزنند. به همین خاطر هر نشانه بعد از سر خوردن ر‌وی هوا معلق می‌شود و پشتک می‌زند و بعد به زمین می‌رسد.
این نوع پشتک زدن چهار مرحله دارد؛ از یک چهارم دور شروع می‌شود و با یک دور کامل پایان می‌پذیرد.
دانش‌آموزان با توجه به مراحل چرخش، از میان نشانه‌ها، نشانه‌ را به چرخش مناسب آن وصل می‌کنند.
خوب؛ اگر خلاصه‌اش را بخواهید؛ این کلیت داستان سرسره‌بازی الفبا در شهر بازی است. امیدوارم از اجرای آن لذّت ببرید.

شهربازی الفبا. سرسره بازی نشانه ها01

 

از مزایای انجام دادن این یادبر‌گ ها:
ـ تصور نمودن هر نشانه در موقعیت‌ها و جهات مختلف به تقویت و بازسازی ثبات شکل می‌انجامد.
ـ تجسم میز‌ان چرخش و جهت نشانه توسط کودکان، در تقویت ادراک دیداری آنان مؤثر است.
ـ تثبیت مفاهیم بالا، پایین، چپ و راست از دیگر مزایای این یادبرگ است.
ـ یادگیری مفاهیم یک چهارم، نیم،سه چهارم نیز از دیگر مزیت‌های این مجموعه است.
ـ کمک به دانش‌آموزانی که وقتی نماد، حرف یا شکلی تغییر مکان یا جهت می‌دهد؛ از شناسایی آن
عاجز هستند.

ـ مشخصات این یادبرگ:

ـ عنوان: شهربازی الفبا؛ سرسره بازی نشانه‌ها

ـ کد: ۰۰۵۸

ـ نوع فایل: PDF

ـ حجم: ۴/۵۶ MB

ـ سایز: A4

ـ تعداد صفحات: ۴۰

ـ دانلود: رایگان

جدول الفبای فارسی

مجموعه کاربرگ جدول نشانه‌های فارسی (الفبای فارسی)

امروز نوبت معرفی یکی دیگر از مجموعه کاربرگ‌های جدید و جذاب تاریاد است. مجموعه‌ای متنوع از جدول الفبای فارسی هم اکنون در اختیار شماست تا هنگام آموزش و بازآموزی نشانه‌های فارسی مورد استفاده قرار گیرد. در این مجموعه ۳۰ صفحه‌ای شما انواع مختلفی از جدول نشانه‌های فارسی را خواهید دید که می‌تواند تاثیرگذاری و اثربخشی تدریس و آموزش شما را افزایش دهد و یادگیری پایدارتر و معنادارتری را برای کودکان رقم بزند.

در ادامه به مزیتهای این مجموعه کاربرگ اشاره می‌گردد:
ـ استفاده از فونت استاندارد کتاب درسی اوّل ابتدایی در طراحی جدول

جدول نشانه های فارسی با فونت کتاب درسی
ـ قابلیت چاپ هر کدام از جدولها در سایز بزرگ ۵۰ در ۷۰ و اندازه‌های بزرگتر جهت چاپ به صورت بنر و نصب در کلاس درس به عنوان جدول کلاسی

جدول الفبای فارسی پوستر کلاسی

 

ـ طراحی جدول نشانه‌های فارسی به صورت توخالی ( پفکی ) جهت رنگ‌آمیزی کودکان

الفبای پفکی توخالی

ـ طراحی فلش کارت حروف الفبای فارسی هر برگ A4  شامل ۸ کارت

الفبای فارسی با فونت کتاب درسی

5,000 تومانسفارش

 

ـ طراحی جدول ترتیبی نشانه‌های فارسی برای اولین بار؛ بر مبنای ترتیب آموزش حروف در پایه‌ی اول ابتدایی

جدول توخالی و ترتیبی نشانه های فارسی

ـ تنوع در قالب و شکل ظاهری جدول الفبای فارسی: طراحی کندوی الفبای فارسی، کلبه‌ی الفبای فارسی و…

ندوی نشانه های فارسی

در ادامه می‌توانید ۹ صفحه از مجموعه جدول الفبای فارسی را به صورت رایگان دانلود نمایید.

در صورتی که دوست داشتید؛ مجموعه کاربرگ جدول نشانه‌های فارسی (الفبای فارسی) را به صورت کامل ۳۰ صفحه در اختیار داشته باشید؛ به بخش یادبرگ‌های ویژه اینجا مراجعه فرمایید.

 

 

دانلود رایگان ۹ صفحه از  مجموعه جدول الفبای فارسی:

ـ مشخصات این یادبرگ:

ـ عنوان: جدول نشانه‌های فارسی (الفبای فارسی)

ـ کد: ۰۰۵۰

ـ نوع فایل: PDF

ـ حجم: ۹۵۴ KB

ـ سایز: A4

ـ تعداد صفحات: ۹

ـ دانلود: رایگان

جدول ترتیبی ارزشیابی خواندن الفبای فارسی (نشانه‌ها)

ـ توضیحات: جدول ترتیبی ارزشیابی خواندن الفبای فارسی (نشانه‌ها) با هدف آگاهی از  میزان شناخت دانش‌آموزان ابتدایی از نشانه‌ها یا حروف الفبای فارسی است. این فرم مخصوص ارزشیابی است.

مزایای این جدول:

ـ بر اساس آموزش ترتیبی نشانه‌های فارسی اوّل ابتدایی تنظیم شده است نه بر اساس حروف الفبای موجود. که این ارزشیابی از کودکان اول ابتدایی را تا نشانه‌ی خوانده شده را آسان می‌کند.

ـ این یادبرگ به دو صورت کاربرد دارد: خود ارزیابی توسط دانش‌آموز و دگر ارزیابی یعنی ارزیابی توسط معلم یا اولیای دانش‌آموز یا مربیان مراکز مشکلات یادگیری

ـ به سادگی در عرض دو دقیقه می‌توان به میزان شناخت کودکان از نشانه‌ها پی برد.

راهنمای استفاده: جدول و یک مداد قرمز را در اختیار کودک قرار دهید و مطابق دستورالعمل از کودک بخواهید که نشانه‌ها را برای خویش بخواند و دور هر نشانه یا حرفی را که بلد نیست؛ خط بسته بکشد. که این کار نوعی خودارزیابی دانش‌آموز از میزان شناخت نشانه‌ها است که توسط خودش اجرا می‌شود. بعد به کودک بگویید حالا نشانه‌ها را بار دیگر برای من بخوان. در این هنگام شما خودتان مداد را در دست بگیرید و مواردی را که خودارزیابی با ارزیابی شما منافات دارد را مشخص کنید. به عنوان مثال کودک دور نشانه‌ی جـ ج خط نکشیده است اا هنگامی که آن را برای شما می‌خواند به جای ج می‌گوید: خـ خ که در این هنگام شما به عنوان ارزیاب اشتباه را مشخص و می‌توانید کنار حرف ج بنویسید خ ینی ج را خ می‌خواند.

زمان استفاده از این جدول ارزشیابی همان جلسه‌های نخست سال تحصیلی می‌باشد یا جلسات تشخیص وارزشیابی در مراکز مشکلات یادگیری. تا بتوانیم در اولین فرصت با میزان شناخت کودک از نشانه‌ها پی ببریم.

البته بعداً فرم را تحلیل کنید فراوانی اشتباهات و تشخیص نوع مشکل می‌تواند به طرحریزی درمان در مراکز یادگیری و دوباره آموزی و آموزشهای مکمل در کلاس درس به ما کمک شایانی بنماید.

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: جدول ترتیبی ارزشیابی خواندن الفبای فارسی (نشانه‌ها)
  • کد: ۰۰۴۵
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: ۸۸KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: ۱
  • دانلود: رایگان

یادبرگ خواندن از طریق نوشتن

ـ توضیحات:

حالا می‌خواهیم یکی از روش‌های تاثیر گذار در بهبود مهارت خواندن و تقویت روانخوانی کودک ارائه کنیم. که: خواندن از طریق نوشتن نام دارد.

ـ روند اجرای این روش آموزشی:

ساده است!

هر گاه دانش‌آموز ما در مدرسه یا فرزندمان در خانه در خواندن یک حرف (نشانه)، هجا (بخش) و  یا کلمه‌ای دچار مشکل شد و نتوانست آن را بخواند از وی می‌خواهیم آن کلمه را بنویسد. برای این کار ما از قبل یک برگه یادبرگ تحت عنوان:”خواندن از طریق نوشتن” آماده کرده‌ایم که می‌توانید از این‌جا (بخش یادبرگ‌های تاریاد) دانلودش کنید بدون برگه هم می‌توانید از دفتر مشق یا تابلوی کلاس درس، جهت نوشتن استفاده کنید.

مزیت این یادبرگ:

ـ به کارگیری این روش موجب مأنوس سازی کلمه، پرورش هماهنگی دیداری حرکتی، جلب توجّه و در نتیجه افزایش مهارت خواندن در کودک می‌شود.

هنگام نوشتن به کودک بگویید: “می‌دانم که می‌توانی کلمه را بنویسی؛ ولی می‌خواهم وقتی که آن را می‌نویسی آن را با صدای بلند برایم بخوانی. و اگر حرفی را بلد نبودی بگو تا با کمک هم آن را بخوانیم و بنویسیم.”

ـ در این مهارت مشخص می‌شود که کودک چه حرف و نشانه‌ای را بلد نیست و یا چه کلمه‌ای را نمی‌تواند بخواند.

ـ توضیحات بیشتر در مورد این روش و مصداقی عملی که با این روش اجرا شده است را از نوشتار: خواندن از طریق نوشتن دنبال کنید.

 

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: خواندن از طریق نوشتن
  • کد: ۰۰۳۸
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: ۳۷ KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: ۱
  • دانلود: رایگان

کلمه‌های کتاب فارسی اول دبستان با فونت تحریری

  • ـ توضیحات:

    همواره، ما معلّمین دوست داشته‌ایم؛ با فونت اختصاصی کتاب‌های درسی، به طراحی و تولید محتوای آموزشی دست بزنیم. ولی به علت در اختیار نداشتن ابزار مناسب یعنی فونت اختصاصی کتاب، قادر به این کار نبوده‌ایم.
    در پایه­‌های نخستین ابتدایی با در نظر گرفتن نقش هفتاد درصدی یادگیری دیداری، دانش‌­آموزان به ازای هر حرف و کلمه، نمادی تصویری از مفهوم کلیدی را در ذهن خود ایجاد می­‌نمایند؛ به عبارتی قابلیت انتقال نمادهای نوشتاری به حافظه­‌ی دیداری منوط به تثبیت آن نماد می­‌باشد و لازمه­‌ی تثبیت معنایی یک نماد نوشتاری در ذهن دانش آموز پایه­‌ی اوّل ابتدایی این است که معلم وی بتواند فرصت­های یادگیری متنوعی را با استفاده از همان نمادها برای وی فراهم کند؛ تا دانش­‌آموز در شرایط مختلف بتواند آن نماد را بازخوانی نماید؛ در شرایط کنونی در دوران ابتدایی نماد و سمبل نوشتاری زبان فارسی همان فونت (قلم) نوشتاری کتاب بخوانیم و بنویسیم ( خواندنی و نوشتاری) است که دانش‌­آموز در قالب نوشته­‌های ثابت با آن تعامل دارد و اگر معلم بخواهد دانش‌­آموز را با طراحی فعالیّت­‌هایی خارج از محتوای رسمی در فرایند بازخوانی و بازشناسی و پرورش مهارت­‌های نوشتاری درگیر نماید به نوعی می­‌توان گفت که قادر نیست به این مهم دست یابد؛ چرا که ابزار نوشتاری مناسب ( همان فونت اختصاصی کتاب­‌های درسی) را در اختیار ندارد.
    هدف از این کار در اختیار قرار گرفتن صورت واقعی نشانه‌ها و کلمات (به همان صورت که در کتاب درسی دیده می‌شوند) می‌باشد؛ که در تعمیق و گسترش یادگیری نشانه‌ها و الفبای فارسی، مؤثر است.حال برای اوّلین بار، تمامی کلمه‌های موجود در کتاب فارسی اوّل دبستان، به ترتیب آموزش و روند یادگیری دقیقاً با همان شیوه‌ی نگارش کتاب ( با قلم کتاب فارسی اوّل ابتدایی) در قالب یادبرگ‌های اختصاصی توسط تاریاد آماده و جهت جبران این کمبود، در اختیار شما عزیزان قرار می‌گیرد.این یادبرگ‌ها را می‌توان در قالب صفحات کامل چاپ نمود و یا در قالب فلش کارت کلمات، در کلاس و در خانه استفاده نمود.
  • این فایل شامل ده مورد از کلمه‌ها می‌باشد؛ جهت دسترسی به فایل کامل به بخش محصولات سایت مراجعه فرمایید.

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان یادبرگ: کلمه‌های کتاب فارسی اول دبستان با فونت تحریری
  • کد: ۰۰۳۳
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: ۲۵۶ KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: ۱۱
  • دانلود: رایگان

 

 

نشانه پنهان شده! ( آ )

  • ـ توضیحات:

    این یادبرگ از جمله‌ یادبرگ‌های تلفیقی تاریاد است که به یافتن یک شیء از میان اشیاء مشابه می‌پردازد. در حوزه‌ی پرورش فرآیندهای ذهنی یعنی: دقت و توجه، حافظه، تمیز  و… ما همواره با تمرین و فعالیت‌هایی روبرو هستیم که به پرورش و تقویت یکی از جنبه‌های فرآیندی می‌پردازد و به نوعی بهبود شرایط تحصیلی به صورت هم‌زمان و موازی در دستور کار قرار نمی‌گیرد. ما با طراحی یادبرگ‌های تلفیقی، هم‌زمان به پرورش فرآیندهای ذهنی و مهارت‌های تحصیلی می‌اندیشیم.
  • یادبرگ‌های بیشتری را در این حوزه خواهیم داشت. لطفاً صبور باشید!

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: نشانه پنهان شده! ـ آ ـ
  • کد: ۰۰۳۳
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: ۳۳ KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: ۱
  • دانلود: رایگان

 

 

یادبرگ نشانه‌های مثل هم

ـ توضیحات:

ـ پیدا کردن نشانه‌های مثل هم از میان چندین نشانه که تفاوت جزئی با هم دارند. باعث تقویت دقت و توجه در کودکان می‌گردد.

ـ مشخصات یادبرگ:

  • عنوان: نشانه‌های مثل هم
  • کد: ۰۰۲۵
  • نوع فایل: PDF
  • حجم: ۴۲۰ KB
  • سایز: A4
  • تعداد صفحات: ۱
  • دانلود: رایگان